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특수교육교사, 사회보험노무사, 아동복지전문가,
노인복지사
이벤트기획인, 연예오락이벤트운영전문가, 행사 도우미, 웨딩설계전문가, 경호원,
관광안내원
보석감정사, 귀금속가공기능사, 안경기능사, 텔레마케터
전문기능직
(15개)
수질관
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쇠였다는 사실을 타산지석으로 삼아야 할 것이다.
둘째, 특수교육 일반연수는 특수교육 요구 아동을 담당하고 잇는 주류학급 담당 교사를 우선적으로 받아들여 실시하는 것이 바람직하다고 본다. 또한 연수 형태도 기존의 \'대중 강의형\'에
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교사의 자질이 떨어질 수도 있다.
그렇기에 지금 본고에서 말하는 특수아동교사의 자질과 역할의 증대가 중요해지는 것이다. 정부가 현재 잘하고 있는 것 같지만, 이들의 전문성을 기르기 위한 방안(자격증, 교육과정)을 수립하는 것이 우선
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고려되어야 할 것이다.
셋째, 통합학급 담당 교사는 통합교육을 위한 자질을 갖추어야할 것 이다. 특수학급 교사와의 원활한 의사소통과 협력적 동반자관계를 이룰 수 있어야하며, 통합교육에 대한 학교와 주변의 인식 개선, 학교 전체 환경
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교사의 역할이 잘 수행되면, 아동은 건강하게 발달하고, 학습 장애를 극복하며, 사회적으로 통합될 수 있는 기회를 얻을 것이다.
Ⅲ.결론
조기특수교육에서 교사의 역할은 매우 중요하며, 아동의 발달과 학습에 큰 영향을 미친다. 교사는 조기
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교육 실태 분석. 중앙대학교 대학원.
교육인적자원부(2008). 특수학교교육과정: 교육인적자원부 고시 제2008-3호. 동기관.
김우심(2001). 유아특수교사의 개별화교육프로그램 활용에 대한 실태 분석. 우석대학교 교육대학원 석사학위논문.
남혜진(
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데, 이에 대한 대처 방안으로 우선 교육 행정가들의 통합교육에 대한 인식의 전환이 필요하다 할 수 있다.
Ⅵ. 참고문헌
1. 김삼섭, 『장애아 통합교육』, 양서원, 1996
2. 김영환, 『통합교육의 당위성과 실제』, 이화여자대학교 특수 교육학과
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특수아교육(한국방송통신대학교)
장애유아통합유치원 교육과정(학지사) 1) 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임
2) 통합교육에서 일반교사와 특수교사의 협력내용
3) 일반교사와 특수교사의 협력방안
4) 협
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특수아동들이 함께 어울릴 수 있는 교실을 만드는 것이 교사가 가장 유의해야 할 점이라고 생각된다. 통합교육이 함께 이루어져서 특수아동과 일반 아동이 함께 웃으면서 함께 하는 것이 우리 사회가 가장 원하고 우리 사회의 차별이 없어지
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우리 나라의 경우도 특수학급 학생에게 \"특수학급에 배치된 것이 나쁜 이유\"를 묻는 한국교육개발원의 조사연구(1989)에 의하면 장애를 가진 동료들과의 사회적 상호작용에 대해 일반학생의 거부, 부정적 태도가 강하게 드러나 있다.
일반학
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