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학습이론
1. 고전적 조건화
2. 조작적 조건화
3. 교수설계에의 시사점
Ⅱ. 인지주의 학습이론
1. 정보 처리 이론
2. 인지주의 학습원리
3. 유의미 학습과 메타인지
4. 교수설계에의 시사점
Ⅲ. 구성주의 학습이론
1. 교수설계에서의 시사점
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교수 학습법의 시행 절차나 시행법, 효과적인 또래 교수법을 위한 의견 등을 들을 수 있어서 유익하였다.
논문을 읽으면서 조금 아쉬웠던 점이 몇 가지 있다.
첫째, 처음 연구의 필요성 부분에서 보면 수학 학습 부진아의 원인에 대해서 여러
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교수가 이루어 지며 학습이 이루어진다.
일상적 어휘 문장: 일상적인 단어학습과 문장이 교수된다.
Q & A: 질문과 답변을 통한 수업이 진행되며, 이로 인해 의사소통기술을 증진시키는데 목표를 둔다.
문법: 문법은 수
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교수법은 의사소통식 교수법을 기반으로 1980년대 이후에 등장한 것으로 학습자가 학습하게 될 언어와 내용을 통합하여 교수하는 방법이다.
이 교수법은 학습자가 학습하게 될 언어와 내용을 분리하여 가르치는 것보다 내용을 중심으로 교수
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분산형은 합의점이 낮은 인문·사회과학적인 주제를 다루는 토의에 적합하다 1. 수업의 수업이론(1) 2.수업의 수업이론(2)
1.1 이론의 이동 2.1 상황인지(구성)
1.2 유의미 설명수업 2.2 협력, 토론(의사소통)
1.3 수학화, 탐구수업
3. 수학의
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장 The Silent Way
Approach
Design
Procedure
제 8 장 Community Language Learning
Approach
Design
Procedure
제 9 장 The Natural Approach
Approach
Design
Procedure
제 10 장 Suggestopedia
Approach
Design
Procedure
제 11장 인지학습법(Cognitive Approach; Cognitive-Code Learning,
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말이다. 이 부분에서는 자격증 취득을 하기 위한 강의법을 활용한 교수학습의 경우에는 학습자의 이해에 중점을 둘 수 없고 이와 같이 진도에 맞춰가는 수업을 할 수 밖에 없는가하는 의문을 제기해 보게 되었다.
5) 개선안
(1) 학습능률이 부
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단원
2. 단원의 이론적 배경
3. 단원의 개관
4. 단원의 구성
5. 단원의 지도계획
6. 단원의 지도계통
7. 단원 지도 목표
8. 단원 지도의 유의점
9. 교수․학습 모형
10. 본시 수업 지도안
11. 형성평가 문제
12. 프리젠테이션 자료
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학습 주제
□ 학습 목표
□ 단원지도상의 유의점
□ 학습자료
□ 교재연구
□ 수업개관
Ⅱ. 본시 수업의 실제.............................................................. 8-9p
□ 수업을 위한 방향 설정
□ 본시 교수 - 학습안
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구성되어 있고, 내용도 놀이 모형과 역할 놀이 부분이라 소설책을 읽는 기분으로 읽을 수 있었다. 춘천과 강릉에서 그 어렵다는 수업실습을 하면서도 메일이나 메신저로 조발표 토의를 하고 있는 우리들의 모습이 가끔은 불쌍하게 여겨질 때
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