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I.서론
우리나라의 대중문화가 소위 한류라는 이름으로 아시아를 넘어 전 세계적으로 확산됨에 따라 한국어에 대한 관심이 높아지고 있고 또한 한국어를 배우고자 하는 학습자와 학습 목적도 다양해지고 있다. 하지만 모국어 학습자들이
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교육한다고 해서 문접이나 구조 등의 언어 형태의 교육이 중요하지 않다는 것은 아니다. 한국어는 조사나 어미 같은 문법 형태가 매우 발달한 언어이고 대부분 한국어를 배우는 이들에게 낯설기 때문에 문법적 지식이나 훈련이 필요하다. 따
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한국어 교수방법에 대하여 더 많이 탐구하고 연구할 필요가 있음
참고문헌
조형일(2021). 외국어로서의 한국어문법론 강의 교안. 배론평생교육원.
국립국어원. https://www.korean.go.kr/front/onlineQna/onlineQnaList.do?mn_id=216.
네이버 국어사전, https://ko.dict.
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한국어 피동,사동 표현의 효율적인 교육방안 연구, 한국국어 교육학회
서태길, 진흥원격평생교육원, 외국어로서의 한국어학개론 교안
국립국어원 홈페이지(www.korean.go.kr)
네이버 블로그: https://blog.naver.com/shklee2000/221288278593 제1장 서론
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한국어 음운 지도 방안 연구 , 한국어 교육 8, 국제한국어교육학회, 1997, pp.161-178.
허용·김선정, 외국어로서의 한국어 발음 교육론, 박이정, 2006.
홍종명, 교재 선정을 위한 한국어교재 평가 모형 연구 , Foreign languages
education 18-3, 한국외국어교육
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교육자를 양성하는 데 있어서 필수 요소로 강조되어야 한다.
10. 결론 및 요약
강의 참관 경험을 통해 한국어 교원 교육 과정의 실제 운영 방식과 그 효과성을 깊이 이해할 수 있었다. 다양한 교수 방법과 학습자 중심의 접근 방식이 어떻게 적
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한국어 교원의 역할과 교육 현장에 대한 심층 분석 강의는 우리 교육 시스템의 본질과 교원의 중요성을 재조명하는 기회가 되었음이 분명하다. 교사는 단순한 지식 전달자가 아니라, 학생의 성장과 발달을 촉진하는 중재자이자 멘토의 역할
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것으로 보인다.
참고문헌
세종한국어 1, 김정숙.이해영.박선희.이준호.장미라.최은지, 도서출판 하우, 2013.06.05. 1. 서론
2. 본론
2.1. 세종한국어 1 의 특징
3. 결론
3.1. 세종한국어의 장점
3.2. 세종한국어의 단점
3.3. 결론
4. 참고문헌
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국 문화 교육의 목표
2. 문화교육방법 및 활동
3. 유학생 (학문 목적 한국어 학습자)을 위한 한국 문화 교수요목
4. 여성 결혼 이민자를 위한 한국 문화 교수요목
5. 외국인 근로자를 위한 한국문화 교수요목
Ⅲ
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한국어 모음과 자음 자체의 분화 조건을 정확하게 인지하지 못했기 때문인 경우가 많다. 발음은 학습 초기에 화석화되므로 한국어 학습 초급 단계에서 철저히 교육해야만 한다.
Ⅳ. 참고문헌
허용 · 김선정(2006), ≪외국어로서의 한국어 발음
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