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한국어교육\"에서의 문학교육 연구. 국제한국어교육학회 국제학술발표논문집, 2007(0), 475-488.
이재승(2013). 2009년 개정 교육과정에 따른 초등학교 국어 교과서 개발의 쟁점과 과제. 한국초등국어교육, 53(0), 207-231.
김다혜(2009), 국어문법과 한국
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외국어로서의한국어능력평가론, 진흥원격평생교육원
김원경, 외국어로서의한국어어휘교육론, 진흥원격평생교육원
송덕유(2016), 역할극을 활용한 한국어 상대높임법교육 연구, 전남대학교 대학원
이정민(2011), 한국어 말하기 교재 속‘역할
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통해 언어학습의 균형이 이루어질 수 있도록 한다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
한국어이해교육론 (국제한국어교육학회 지음, 형설출판사, 2009) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 읽기 전 활동
2. 읽은 후 활동
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
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한국어 발음을 효과적으로 습득할 수 있으며, 원어민 수준의 발음을 달성할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
외국어로서의한국어발음교육론 교재 참고. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국어의 음운론적 제약
2. 한국어의 음운 제
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외국어를 배울 때 특히나 발음이 안되는 부분에 마주하곤 한다. 특히나 한국어는 다양한 문법과 어휘체계를 가지고 있을 때 외국인들에게 일정 부분 이상의 수준을 요구하기가 쉽지 않다. 가장 큰 어려움을 직면하는 부분이 평음, 격음, 경음
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한국어 능력 수준에 맞게 선정해야 할 것이며 이를 단순히 읽기 수업에만 활용할 것이 아니라 읽기 수업으로부터 이어지는 말하기, 쓰기, 토론 등의 다양한 수업으로 연장해 나갈 수 있어야 할 것이다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
한국어 읽기 텍스
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한국어3』의 ‘제7과 여행과 방문’ 단원을 대상으로 하여 듣기 전 활동의 유형을 ‘관련 자료 읽기 활동’, ‘배경지식 활성화 활동’, ‘빈칸 미리 채워보기’ 세가지 활동으로 구성하였다. 이 활동을 이행하는데 적합한 학습자는 한국어
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외국어로서의 한국어 발음교육론, 박이정, 2007
이진호, 국어 음운론 강의, 삼경문화사, 2005 1. 음운 현상의 정의
2. 비음화
3. 비음화의 교육 방안
1) 장애음+비음
2) 비음+유음
3) 장애음+유음
4. 비음화 교육의 활동 유형
1) 원리 학습
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김세용 「대중매체를 이용한 한국어 교육이 학습자의 어휘 습득에 미치는 영향」 한국외국어대학교 대학원, 2013. 1. 매체를 활용한 어휘교육 관련 논문 요약
2. 매체를 활용한 어휘교육이 수업에 미치는 효과
3. 출처 및 참고문헌
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문법 활동을 구성하는 작업이 얼마나 어려운지 깨달았다. 또 실제성이 있으면서도 교실에서 활동할 수 있게 적절히 가공하기도 쉽지 않았다. 그러나 서론에서도 밝혔듯이 학습자들에게 말하기 능력 신장은 매우 중요하다. 따라서 한국어 교
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