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Ⅰ. 서론
국가 간 교류가 활발하지 않고 외국어 교육이 중요하지 않다고 생각되던 먼 옛날에는 주로 문학 작품 같은 책을 번역하고 문법을 이해하는 문자 언어 중심의 외국어 교육이 이루어졌다. 하지만 시대가 발전함에 따라 전 세계 사람들
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한국어 학습을 시작한 초급 단계 학습자들에게 발음 교육은 너무나도 중요하다. 학습자들이 초반에 한글이나 발음 교육을 제대로 지도 받지 못하고 한글 발음에 대해 잘못 인지하고 있다면 이후에는 화석화 현상이 일어나서 교정하기 어려운
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한국어 교육에서 중요한 교육 요소인 관용표현과 속담을 각각 2개씩 선정하여 어원과 선정이유에 관해 기술하고 한국 문화와 관련된 내용을 중심으로 교수법을 제시해보고자 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 관용표현
2. 속담
Ⅲ. 결론
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한국어는 자음으로 구성되는 초성과 종성, 모음으로 구성된 중성으로 발음된다. 종성 자음은 각 음소의 구별이 뚜렷하여 발음되는 한국어와는 달리 환경적으로 달리 발음되는 일본의 받침 발음때문에 일본어 학습자들이 한국어 발음 습득 시
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한국어 학습자들의 자음 발음 오류를 줄이기 위해서는 각각의 자음이 가지고 있는 분화 조건을 명확하게 설명하고 이 조건을 지켜서 발음하도록 교육해야 한다. 자음 중에서 두 개의 조건은 같고 한 개의 조건이 다른 자음을 묶어서 연습하면
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자기 나라의 결혼 풍습 비교해서 이야기하기
⑩ 한국어 학습에서 가장 어려운 점 이야기하기 1. 말하기 교육의 목표
2. 교육과정별 말하기 교육의 목표
3. 말하기 교육의 방향
4. 의사소통 능력이란
5. 의사소통식 교수법과 말하기
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한국어 수업에 사용할 때는 표준어를 사용하는 영화여야 한다는 것과, 발화 속도나 문장, 내용 등이 학습자의 수준에 맞아야 한다거나, 타 민족의 감정을 자극하지 않아야 한다거나, 수업을 통해 학습자와 교사가 상호작용을 할 수 있는 영화
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한국어에 적용시키지 말아야 한다. 그 다음에 훈련을 해야 할 것이 ‘평음, 경음, 격음’의 발음이다. 이 세 계열의 발음을 연관시켜서 훈련해야 한다. 예를 들면 다음과 같다.
(ㄱ. ㄱ, ㄲ, ㅋ), (ㄴ. ㄷ, ㄸ, ㅌ), (ㄷ. ㅂ, ㅃ, ㅍ), (ㄹ. ㅈ, ㅉ, ㅊ),
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, 2012
『TTT모형을 활용한 한국어 부정표현 지도방안: ‘안/-지 않-’을 중심으로』, 예미희, 한남대학교 교육대학원, 2016 1)PPP모형과 TTT모형
2)제시단계와 과제1 단계
3)연습단계와 교육 단계
4)발화단계와 과제2 단계
5)출처 및 참고자료
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없을 것이다.
참고문헌
서울대학교 언어교육원 저, 「외국인을 위한 한국어 발음 47」, (서울: 랭기지플러스, 2009)
국립국어원 저, 「세종한국어3」, (서울: 하우, 2013) 1) 외국인을 위한 한국어 발음 47
2) 세종 한국어 3
3) 평가
참고문헌
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