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적이라는 생각이 들었다. 그래서 이론적인 설명보다는 효율적으로 자모음을 익힐 수 있게 내용이 구성되었고, 내용을 익히자마자 실제로 들어 의미를 파악함에 집중하는 교재라는 생각이 들었다.
두 교재 모두 한국어를 처음 익히는 외국인
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한국어 부정표현 지도방안.\" 국내석사학위논문 한남대학교, 2016. 대전
내가 형에게 물려받은 자전거를 타보려고 노력했지만
얼마 못 가 쓰러지는 것을 반복하니까 무서워서 발이 ⑴(굴려지다 ).
아빠가 내 자전거를 잡아서 내가 안전하게 탈
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한국어교육을 위한 문법 기반 언어 기능의 통합 교육과정 구조화 방법론 연구.\" 국어교육연구 22.- (2008): 261-334. 1.
서론
2.
본론
1) 제2언어교수에서의 상향식접근방식
2) 제2언어교수에서의 하향식접근방식
3) 듣기지도에서의 위의
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한국어교육에서 한국문학 정전 목록 선정 연구 - 한국, 미국, 중국을 중심으로 -, 국어교육연구.
최효원(2016). 문학 작품을 활용한 한국어 교재 개발. 이화여자대학교 외국어교육특수대학원.
김지혜(2022). 한국어 교실에서의 문학 교육. 배움이
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한국어 음운론」, 백두현 외 2인 저, 태학사, 2013.
4) 「현대 국어 음운론」, 이문규 저, 한국문화사, 2015.
5) ‘구개음’, 「국어국문학자료사전」, 이응백 외 2인 저, 한국사전연구사, 1998.
6) 「한국어 표준 문법」, 유현경 외 4인 저, 집문당, 2019.
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외국어 학습자에게 표현의 다양성을 가르치는 것은 한국어의 문법을 넘어서는 중요한 교육적 과제로 여겨진다. 다양하고 풍부한 표현 능력은 실제 대화에서 더욱 효과적으로 의사소통할 수 있는 중요한 밑거름이 된다. 이러한 점을 고려할
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한국어의 조사는 문법적 역할의 명확성, 표현의 풍부함, 그리고 문장 구조의 유연성을 동시에 실현하는 차별화된 문법적 도구로, 다른 외국어와 비교했을 때 그 독특성과 학습적 중요성이 매우 높다. 이러한 사실은 한국어 문법의 연구와 교
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문법적 이해도가 높아질 수 있다. 이러한 접근은 학습자에게 단순한 규칙의 암기가 아닌, 언어에 대한 종합적이고 실용적인 이해를 제공한다. 최종적으로, 외국어 학습자를 위한 한국어 문법 교육의 목표는 언어를 수단으로 하는 소통 능력을
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문법적 접근을 넘어서, 학습자들이 한국어를 사용하는 데 있어 문화적 이해를 포함하는 종합적인 접근이 필요하다는 점이 재차 강조된다. 이러한 연구 결과는 앞으로 외국어 교육에 있어서 상대높임법을 효과적으로 가르칠 수 있는 교수법의
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러한 관계를 학습자에게 쉽게 설명하고 예시를 통해 명확하게 이해시킬 수 있는 교육 자료의 개발이 필요할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1) 문금현, 2009, 「한국어 어휘론과 한국어 교육」, 『2009년 한국언어문화교육학회 제11차 전국 학술대회』, 45-6
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