|
수업)
1. 토의수업의 원리
2. 토의수업에서 갈등사태(딜레마) 제시의 의미
3. Arbuthnot과 Faust의 수업모형
1) 1단계: 추론 단계에 따른 소집단 편성
2) 2단계: 딜레마의 선택과 준비
3) 3단계: 적절한 심리상황 조성
4) 4단계: 토의 시작
5) 5단계:
|
|
|
수업을 하게 하는 학급간 수준 별 이동 수업방안
b.한 학급 내에서 단계별 소집단을 편성하여 지도하는 학급 내 수준별 집단편성 방안 이다.
(2) 단계형 수준별 교육과정과 열린 교육
열린 교육과 수준별 교육의 관계가 교육현장에서 문제로
|
|
|
수업을 마치고 인사한다.
자신이 푼 형성 평가 문제를
맞게 풀었으면 손을 들고 그
렇지 않으면 들지 않는다.
교사의 설명을 들으며 이번
시간에 배운 내용을 상기한다.
다음 시간에 배울 부분의 학
습 범위와 내용을 확인하고,
숙제를 교과서
|
|
|
수업 전략
최적 학습 모형
바른생활과 일반 수업 모형
학습 집단 조직
전체학습→모둠학습→전체학습→개별학습→전체학습
중심 학습 활동
공공질서알기 놀이
수준별 학습
보충 활동
심화 활동
·
·
교수학습 자료
일반자료
교사
놀이판, 놀
|
|
|
3) 단면평가 VS 다면평가
3. 각 평가주체들의 특징
1) 동료교원
2) 학생
3) 학부모
4) 자기평가
4. 시범운영결과 분석
1) 인식 개선 효과
2) 수업에 대한 책임감 증대
3) 구성원들의 상호관계 증진
5. 교원평가제 효과 전망
참고 자료
|
|
|
심화문제]
4. 갑,을 두 사람이 각각 주사위를 던져 큰 눈이 나온 사람에게 +1점을, 작은 눈이 나온 사람에게 -1점을 주고 두 사람이 같은 눈이 나온 경우는 두 사람 모두에게 0 점을 주는 게임을 한다고 하자. 이 게임을 3번 했을 때, 갑의 점수가 1
|
|
|
활동이 더욱 심화되도록 해야 한다.
3) 가정에서 인터넷이 안되거나 PC가 없는 저소득층 자녀에 대한 학교와 지역교육청의 지원 및 배려가 항상 고려되어야 한다.
4) 학부모의 참여를 활성화 시켜 온라인 생활지도자, 소집단 학습활동 촉진자,
|
|
|
살펴보자.
④ 전통 문화를 계승 발전시켜야 한다.
⑤ 서구적인 문화와 우리의 전통을 구별하자. Ⅰ. 교재관
1. 읽기 영역 개관
2. 단원 영역 개관
Ⅱ. 지도관
1. 지도상의 유의점
2. 수업 전개도 : 소단원 (3)
< 본 시 수 업 안 (5/6 차시) >
|
|
|
영상수업, 요리실습
2. 현장학습: 현장체험학습, 수련회. 무연고청소년위탁기관탐방, 여가활동 체험답사
3. 학생자치활동 및 진로직업교육
ⅵ.개입프로그램
지도영역
지도목표
지도내용
학습지도
초,중등과정 및 중입, 고입, 대입 검정고시 준
|
|
|
수업연구에서는 발달미술치료적 입장에서의 디자인 학습을 통하여 충동적·소극적 성향의 학생들에게 자기조절능력을 길러주어 충동적·소극적 성향의 성격이나 부적응 행동을 변화시키거나 감소시킬 수 있을 것으로 생각된다.
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
