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문학성
Ⅳ. 이태준의 소설관과 인물유형
Ⅴ. 이태준의 작품 소개
1. ‘꽃나무는 심어놓고’와 ‘달밤’의 줄거리
1) 꽃나무는 심어놓고
2) 달밤
2. ‘꽃나무는 심어놓고’의 방서방과 ‘달밤’의 황수건
3. ‘오몽녀’ 작품 분석
1) 줄
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삶을 살아간 사람들, 세태에 대한 풍자와 해학 등을 꼽을 수 있다. 이런 내용들은 중세 사회 해체에 있어서 다양한 현실 체험이 야담의 주요 관심사로 포용된 결과이다. 한국문학의 갈래
1. 서정적 갈래
2. 서사적 갈래
3. 희곡적 갈래
4.
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문학에서의 역할을 충실히 수행하면서도, 관객에게 저마다의 인생에 대한 고찰과 성찰의 기회를 제공한다. \'인턴\'은 서로 다른 세대와 배경을 가진 이들이 어떻게 관계를 맺고 성장할 수 있는지를 성찰하게 만드는, 시대를 초월한 메시지를
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외(2001).과정 중심 독서 지도, 교학사(주)
박승권(2000). 초등학교 독서 지도 프로그램 연구, 부산교육대학교 석사학위논문 1. 전래동화의 교육적 가치
2. 교육적인 활용도를 높이기 위한 방법
3. 아동문학교육의 교수전략
참고문헌
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번뇌가 중심이 되었다 앞의책, 김윤식, P.222.
. 1. <유예>는 무엇을 말하는가?
2. <유예>는 어떻게 이야기하고 있는가?
※<유예>에서 나타나는 의식의 흐름 기법
3. <유예>의 가치와 한계는 무엇인가?
※ 전후 문학의 일반적인 성향
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문학과 지성사
김태길(1990). 변혁시대의 사회철학. 서울: 철학과 현실사
이규호(1972). 앎과 삶. 서울: 연세대학교 출판부
이돈희(1993). 교육적 경험의 이해. 서울: 교육과학사
이돈희(1992). 존듀이: 교육론. 서울: 서울대학교 출판부.
R. J. 번스타
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문학와 영상』, 문학과영상협회, 2004, vol 5.
- 김형곤,『영화로 배우는 서양사』, 신일, 2005.
- 김경욱,「역사에 대한 "문학적 상상력"으로서의 기억 - <실미도>를 중심으로 역사-서사 영화 다시 생각하기 -」,『영화연구』, 한국영화학회, 2005
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문학교육학>, 한국문학교육학회, 2004,
남기혁, 서정시의 위상, <시와 시학> 33, 1999.
박현수, 서정시 이론의 새로운 고찰, <시와 시학> 60, 2005. 겨울
최미숙, 공감적 시 읽기와 비판적 시 읽기, 김은전 외, <현대시교육의 쟁점과 전망>
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문학의 주요 모티프]({한국현대소설연구}, 민음사 1987)
3. 임화, [세태소설론], {문학의 논리}, 학예사 1940
4. 이재선, {한국현대소설사}(홍성사, 1979)
5. 김우종 외, 『한국현대문학사』, 《현대문학》,1990
6. 김윤식, 「채만식이 지닌 삶의 태도와
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문학의 필요성
2. 창의력과 동화 교육의 방향
2.1. 창의력의 개념
2.2. 창의적 사고 기능
2.2.1. 유창성
2.2.2. 융통성
3. 창의적 사고 활동과 아동 문학 작품
3.1. 동화의 개념 및 교육적 가치
3.2. 동화와 창의력 교육
3.2.1. 동화 교육
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