|
학습자의 요구에 주의를 기울이고 만족시킬 수 있어야 한다. 입말만 학습하고 글말은 학습하지 않는다. 모국어에 의존하며 학습자는 학습 과정을 통하여 점차 모국어에서 목표언어로 넘어가도록 한다.
교수법 절차
학습자가 목표언어로 어떤
|
|
|
토론 수준을 향상시키는 데에서 나아가, 청소년들이 국어 문화의 생산과 소비 주체가 될 수 있도록, 국어를 단순히 ‘사용’하는 것이 아니라 탁월한 수준에서 ‘향유’할 수 있도록 표현과 이해 중심으로 구성하여 문학과 언어를 통합시키
|
|
|
학습
요즘 교육에서 새롭게 떠오르는 분야다. 인터넷 상에서 대화가 많이 오고 가는 경향으로 인해 정보화윤리에 대한 중요성이 부각되면서 인터넷 윤리에 대해 아이들과 함께 토론 해 보고 실제 기분나쁜 상황에 대해 알아본다.
Ⅴ. 느낀 점
|
|
|
원리
1. 수학과 평가의 동향
2. 수학과 평가의 원리
제2절 수학과 평가 방법
1. 서술형 검사
2. 프로젝트(연구 보고서법)
3. 토론 및 관찰법
4. 면담법
제 13장 수학과 평가 도구 개발
제1절 수학과에 적합한 평가도구 개발 절차
1. 수학과
|
|
|
수업들에 대하여 잘 참여하여 확실히 알고 있는지 확인한다.
달라진 자신들의 생각을 확인할 수 있도록 한다.
앞으로 가져야 할 바람직한 태도에 대하여 말 할 수 있도록 한다.
· 1. 대단원 학습목표
2. 평가계획
3. 차시별 학습주제
|
|
|
토속적인 한국 문화를 가르친다고 해도 학습자의 반응은 부정적인 경우가 많으므로 이 부분에 대한 반응평가 분석은 철저히 이루어져야 할 것이다. 이런 반응은 문화수업 중에 한국 문화를 토의, 비판하는 시간을 가져 학생들의 솔직한 평가
|
|
|
수업이 어렵다.
토의법
공동학습의 형태로서 학습자 상호간의 의사교환을 통하여 이루어지는 학습방법이다.
1) 문답식 토의, 복습식 토의, 소크라테스식 토의, 패널 토의, 과제 보고형 등
토론 학습의 활성화를 위해서는 학생들의 적극적인
|
|
|
학습 목표가 준거가 되는 목표 지향 평가가 이루어져야 한다
3) 사실적 지식의 평가보다는 보다 상위의 지식을 평가하도록 한다
2. 어떻게 평가해야 할 것인가
1) 결과 중심보다는 과정 중심의 평가가 이루어져야 한다
2) 다양한 평가 방법이
|
|
|
토론된 내용의 순서와 개인의 순위가 가장 많이 일치를 이룬 학생이 그룹의 대표가 되어 발표하도록 한다. 이때 토론과정에서 있었던 일들을 함께 발표하도록 한다.
· 발표한 후 느낌을 feed back 하도록 하여 각자가 생각을 정리하도록 한다.
|
|
|
수업 모형
1. 역할놀이 준비
2. 역할놀이 참가자 선정
3. 무대설치
4. 참여적 관찰자로서의 청중의 준비
5. 역할놀이 시연
6. 토론 및 평가
7. 재연
8. 경험의 공유와 일반화
8. 학급실태 분석
9. 실태분석에 따른 지도 대책
1
|
|
메뉴펼치기
