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교육운동의 쇠퇴와 함께 프로젝트 법 또한 쇠퇴하기 시작하였다.
1970년대에 들어와 프로젝트 학습 활동에 대한 관심이 다시 대두되었다.
프로젝트법은 교육 일반보다는 유아교육 분야에서는 그 아이디어를 교육에 적용시키려는 노력이 꾸
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과정으로의 변화와 체계적이고 전문화된 프로그램을 요구하게 이르렀다.
참고문헌
이기숙, 유아교육과정, 교문사, 2000.
김지현, 어린이집에서 영아 보육이 지니는 의미, 덕성여대 대학원 박사학위 논문, 2006.
김순영, 어린이집 보육교사의 전
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유아기에는 놀이를 하면서 신체적, 심리적, 인지적으로 성장하기 때문에 놀이와 영유아의 발달은 불가분의 관계에 있다. 본 과제를 통해서 만2세 영아의 표준보육과정에서의 놀이과정을 관찰하고 만2세 영아의 특징을 살펴보도록 하겠다.
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교육 방안으로 첫째, 영재교육 프로그램 둘째, 영재 교육 과정의 구성 셋째, 영재 지도의 방법에 대해서 알아보겠다.
1)영재교육 프로그램의 운영
보통 학생과는 다른 교육 프로그램과 교수 전략을 필요로 합니다. 영재를 위한 차별화 교육은
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교육 프로그램의 목표와 성격 또는 영재 교육의 제도적 운영 방법 여하에 따른 다양한 절차와 방법
다면적 접근 방법
다양한 판별 도구를 이용한 다단계 판별 과정, 종합적 판단
4) 교육 방안
(1) 영재교육 프로그램의 운영 : 영재들의 뛰어난
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유아의 사회성 발달을 도모하여야 할 것이다.
Ⅶ. 논문에 대한 개인적 해석
20세기 초 지적발달 중심의 유아교육과정 안에서 사회성발달의 중요성을 인식하고, 가시화하여 18개의 사회적 덕목을 추출, 교육과정과 연계한 프로그램으로 개발,
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역사와 발전 과정
Ⅲ. e-learning의 장점
Ⅳ. e-learning 정책 및 제도 추진 방향
1. e-learning 참여자의 확대와 다양화
2. e-learning의 질적 발전
3. 연계화, 정보화, 표준화를 통하여 e-learning의 잠재력을 극대화
Ⅴ. 전망 및 발전 방향
Ⅵ. 결론
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교육, 서울:양서원.
한현민(2000), 특수아동과 특수교육, 서울:도서출판 특수교육.
박영균·이병진 역(2001), 통합교육의 성공을 위한 특수아동수업프로그램, 서울:문음사. 1. 들어가며
2. 기능적 교과와 지도 사례
가. 기능적 읽기교과
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교육 기관이 청중인 아동의 연령 및 발달 단계에 맞춘 평가 기준을 요구하기 때문에 발생한다. 이러한 유사점과 차이점은 유아교육기관이 아동에게 적합하고 안전한 환경을 제공하기 위한 노력을 반영하고 있으며, 궁극적으로 아동의 전반적
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에 따라 개념정의도 다양하고, 어떤 교수-학습모형을 영재교육 프로그램으로서 택하느냐에 따라 교육과정과 교수-학습 방법에 대한 해답도 다양하다. 다양한 영재 특성을 확인하고, 그에 따라 길러야할 목표 능력이 무엇인가를 설정하고 그
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