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현장 학습을 통한 교육은 가장 바람직하다. 여기에는 아이들의 적절하고 올바른 흥미와 관심을 끌고자 선생님의 역할이 필요하다. 물론 아이들의 흥미와 관심에 맞는 교육을 하다보면 전달되는 지식의 양이 선생님이 분필을 잡고 칠판에 가
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유아에게 질문을 할 때는 유아가 생각할 시간을 충분히 줘야 한다.
만 3세 유아에게 적합한 그림책으로 딕 브루너의 ‘미피 시리즈’를 소개한다.
목표는 미피 시리즈를 즐겁게 읽고 이해하고, 미피와 친구들, 주변 사람들과의 일상을 통해
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교육은 개성과 창의성의 신장을 위한 교육경험의 장으로서도 필요한 것이다.
Ⅴ. 맺으며
\"토토, 넌 할 수 있어\"라는 희망을 가르친 대안학교. 공교육의 한계가 드러나기 시작하면서 요즘 우리나라에서도 기존 학교교육의 대안으로 열린 학
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새롭게 어른들과는 다른 시각을 갖고 볼 수 있는 것이다. 어른의 시각으로 아이를 보는 것이 아니라 아이들의 시각에 맞춰야 한다는 가장 기본적인 교육의 본질은 더 이상 말로써가 아니라 행동으로 보여주어야 할 때인 것 같다.
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교육관과 참 사랑으로 아이의 인격을 존중하고 신뢰할 때 학부모와 아동으로부터의 신뢰도 얻을 수 있을 것이다.
난 이런 교육 세상에 살고 싶다. Ⅰ.들어가며
Ⅱ. ‘창가의 토토’의 내용소개 및 줄거리 분석
Ⅲ. ‘창가의 토토’에
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유아의 글과 글자에 대한 친숙성과 흥미를 유발하는 개선된 방법임에 틀림없다. 이연섭·강문희. 1997. 유아의 언어교육. 서울:창지사.
그러나 이 절충식 접근법 역시 궁극적인 목적은 글자의 구성 원리를 바르게 익히는데 두고 있고 다만 언어
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교육환경에서 영어의 역할이 점수와 등급이 아닌 순수한 언어적 수단으로서 자리 잡기 위해서는 학습자가 유아일 때부터 체계적이고 조직적인 영어교수법으로 훈련받아야 한다. 그러기 위해서 학습자의 수준과 연령에 맞는 다양한 활동과
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유아의 창의성을 신장하기 위해 노력해야 겠다.
참 고 문 헌
전경원(2006). 창의성 교육의 이론과 실제. 서울: 창지사.
조연순, 성진숙, 이혜주(2008). 창의성 교육. 서울 : 이화여자대학교출판부.
심옥화(1997). 창의성 교육 프로그램 계발과 효과
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교육학개론』, 삼지원, 2003.
박민수, 『아동문학의 시학 』, 춘천교대 출판부, 2002.
박성방, <열린교육을 위한 총체적 언어학습>, 우리교육, 2002.
배정원, 『나의 첫 동시쓰기』,청솔, 2006.
신옥순. 유아교육학 개론. 학지사. 1994.
이경우. 이대
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읽고 쓰는 것에 큰 관심을 갖는다. 여러 가지 쓰기 도구를 사용하여 간단한 문장을 써 보려고 하는 특징이 나타난다. 한 가지 이상의 명제를 접속 또는 내포시켜 표현하는 복문을 사용하기 시작한다. 사용 어휘의 양은 2000～2500단어 정도 사용
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훗날에는 제 경험을 살려서 교육자뿐만 아니라 모든 사람들이 쉽게 읽고 현명하게 유아를 교육시켜나갈 수 있는 지침서를 집필하고 싶습니다.
저는 유아교육의 중요성을 아주 가까이서 경험했던 적이 있습니다. 이웃에서 할머니가 어린 아이
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유아교육에 대한 관심을 더욱 확고히 다지게 했으며, 현장 경험과 이론적 연구를 결합하는 방법을 배울 수 있는 기회가 되었습니다.
현재도 아동복지 및 심리학 관련 책을 꾸준히 읽고 있으며, 유아기 발달을 위한 놀이 기반 교육 프로그램의
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교육을 받지 못하고 있는 장애아들이 아직도 많이 있는 사회적인 현실을 생각한다면 통합교육으로의 움직임은 매우 바람직한 현상이라고 할 수 있을 것입니다.
교육 성과적인 측면에서도 많은 연구 결과들이 장애유아 통합교육의 중요성을
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교육의 태도라 할 것이겠습니다.
제 탁월한 선택이 되리라 기대한느 이곳 한양대학교, 게중에서도 교육대학원은 그러한 고민을 품고 있는 저에게, 유아교육이라는 학문의 깊이를 배울 수 있는 최적의 장소입니다. 이곳에서의 학문적 여정을
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유아교육과를 전공했는데 보육교사가 되었는지
유아교육과를 전공하면서 실습 기간 때 유치원과 어린이집 양쪽에서 다양한 경험을 했습니다. 두 기관 모두의 장점과 특성을 배울 수 있었고, 어린이집은 영아부터 유아까지 더 다양한 연령대
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