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유아의 발달심리, 창지사, 1986
* 노명완·이차숙·조정숙, 유아 언어교육, 한국 방속 대학교출판부
* 이연섭·강문희, 유아언어교육, 창지사
* 이영자, 유아언어발달과지도. 파주: 양서원, 2006
* 오계순, 언어경험접근법을 통한 유아의 읽기와 쓰
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유아들에 대해 교사는 잘 알고 있고 그들이 무엇을 필요로 하고 있다는 것을 잘 알고 있어야 균형적인 지도가 가능할 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 발음중심, 총체적, 균형적 언어교육의 언어교육법의 특징, 지도방법을 비교하여 살펴보았다.
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유아의 문어발달과 구어·문어 구별 능력발달에 관한 질적분석연구」유아교육연구
천화영(2010)「가정과 교실의 문해환경과 유아의 읽기 흥미에 관한 연구」경기대학교 교육대학원 논문
민지영(2007)「유아 문해 교육에 대한 교사와 학부모
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유아를 대상으로 한 읽기와 쓰기 교육에서 효과적인 지도방안 및 그에 따른 가능성과 타당성에 대해서 살펴보았다. 영유아를 대상으로 한 쓰기 교육에서는 특히 사고력을 강조하는 쓰기 지도를 하는 것도 중요하다. 언어 기능과 사고 기능은
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언어능력을 갖추어야 한다. 유아는 새로운 언어적 경험을 많이 가질수록 다양한 어휘와 문장을 표현할 수 있게 되어 언어표현의 발달로 이어질 수 있을 것이라 하였다.
참고문헌
이영자 (2004). 유아 언어 발달과 교육. 양서원
이차숙 외(1995).
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언어적 상호작용의 변화에 미치는 영향” 한국교대, 2011
- 정남미, “유아언어교육”, 창지사, 2013
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 언어와 사고에 대한 스키너, 촘스키, 피아제, 비고스키의 이론 비교
2.
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유아의 언어발달을 바라보는 세 가지 관점(행동주의/생득주의/상호작용주의)
1) 생득주의 이론
2) 행동주의 이론
3) 상호작용주의 이론
2. 상호작용주의를 옳은 관점으로 선택한 이유
3. 관점에 대한 구체적 실사례(나의 사례)
Ⅲ 결론 및 의
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교육을 통한 초등영어지도」진주교육대학교 교육대학원 논문
성인모(1998)「언어 사용 기능 신장을 위한 총체적 언어 학습 적용 방안 연구」부산교육대학교 교육대학원 논문
윤혜영(1997)「총체적 언어접근에서의 문식성 발달에 대한 유아교
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유아인터넷게임중독 예방 교육 모형”, 전남대, 2007 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 과도한 미디어 시청이 유아의 언어발달에 미치는 영향
2. 유아의 과도한 미디어 시청에 도움을 줄 수 있는 방법
3. 유아의 미디어 시청에 대한 본인의 의견
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언어교육의 목표를 분명히 하는 일부터 시작해야 한다. 정해진 교육 목표에 따라 위에서 기술한 교육환경요인을 참작하면서 구체적으로 언어 환경을 구성하고 운영해야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 이차숙, “유아언어교육의 이론적 탐구”,
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