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육대학교 실과교과교육연구회(2001)
실과 교과서와 지도서 교육부(2002) 1.1)단원명
2)학습 목표
3)단원설정 이유
2.교사를 위한 배경지식
3.지도안짜기
1)실천적 문제해결 모형
①이론적 배경
②수업 목표
③교수-학습과정 (
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절차인 동시에, 학습과제의 성공적인 수행을 위해 구성요소들을 적절히 조직,통합시키는 과정
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Kemp모형
체제접근의 올바른 이해를 전제로 교수설계가 이루어져야 함을 강조.
'타원형'의 순환과정을 수업설계 모형의 기본양식
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설명 강의법의 특성
1) 강의법의 의미
2) 강의법의 장단점
3) 강의에 의한 교수-학습의 특성
4) 강의법과 설명식 수업
2. 강의법에 의한 교수-학습 절차
1) 준비단계
2) 소개단계
3) 제시단계
4) 결론단계
3. 강의 교수- 학습자료
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육평가의 평가도구
1. 타당도
1) 내용타당도
2) 예언타당도
3) 공인타당도
4) 구인타당도
2. 신뢰도
1) 신뢰도의 추정방법
2) 동형검사 신뢰도
3) 반분 신뢰도
4) 문항내적합치도
Ⅶ. 교육평가의 절차
1. 평가목표의 확인
2. 평가장면의 설
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육기관이 되기 위해서는 결국 교사의 질이 높아야 하고 특히 교사의 수업의질 향상을 가장 최우선으로 두어야 함은 틀림없는 사실이다. 교사의 수업의 질은 확립되어진 교육과정이 수업현장에서 어떻게 효과적으로 실현되느냐(이미화, 2006;
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육과정과 교수의 혁신
지식의 구조화
학습집단의 조직과 시간계획
학습단원의 계획
학습자료의 선정과 평가
교사의 유형에 따른 학습효과
교육적 경험의 개발과 평가
교수법과 수업진행절차
교실의 학습풍토
교사와 학생 및 프로그램
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도덕교육에서 중요한 자리에 있다는 것을 감안할 때, 분명히 누구나 배워야 할만한 것이라고 생각한다. 특히 다양한 문제 상황에 직면하게 되는 오늘날, 그것에 어떻게 대처해야 하는지를, 어떤 것이 옳은 행동인가에 대한 기준을 제시해주는
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교수·학습의 의미와 수업전략
3. 수업전략과 교수·학습 성향
1) 교수·학습과정의 요소별 수업전략
P.274 W. J. Mckeachie의 교수자 중심과 학습자 중심 수업에서의 차이<표.8-3>
활동
절차
교수 - 학습활동
자료(☆) 및 유의점()
활동목표 및 교육
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수업 시스템의 설계를 위한 원리의 구안, 교육학연구, 33(3), pp.373-397.
11. 김영환 (1994). 과제분석과 계열화를 위한 단순화 조건법, 교육공학연구, 9(1). pp. 43-59.
수업 내용: 수지침
수업
정교화
수준
정교화된 수업
주구성내용(절차)
단순화조건
1
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교육과정에 따라 운영되면 학습자의 특성이나 지역 및 학교의 실정이 반영존중될 수 있고, 따라서 학생 중심의 교육이 실현될 수 있다.
Ⅶ. 향후 학교교육과정의 방향
학교에서 학생들에게 가르쳐야 할 교육과정은 국가수준 교육과정 내용,
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