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교육공동체로서의 권리와 의무 확보
2. 학교 및 교원과의 상호 이해와 유대가 강화
협력적인 관계 형성성 1. 교원평가제에 대해서
2. 기존 평가제도와의 차이점
3. 긍정적 측면 - 교 사
긍정적 측면 – 학 부 모
긍정적 측면 &#
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평가내용
같은 내용이라도 새로운 문제상황에서 해결할 수 있도록 하는 노력이 요구된다.
「시험내용」이 아무리 특정교과의 전문적인 것이라 할지라도 그것이 교육목표나 내용을 평가하는 활동이라면, 적어도 출제방법이나 형태에 대한
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평가해야 하는 이유에 대해 논의 하시오.
학생들은 학교에서 학습을 통해서 새로운 지식을 습득하게 되는데 이를 얼마나 습득했는지 알기 위해서는 평가를 해야 한다. 평가를 하지 않는다면 학습자가 어느 정도를 알고 있는지, 얼마나 이해하
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교육으로 돌아가야 하겠으나, 그렇지 못할 경우 학교 밖에서라도 이를 수행할 수밖에 없다고 주장하였다.
다. 민족해방교육론
도행지는 미국에 유학하여 듀이 밑에서 정통적으로 교육학을 배운 교육학자이며, 귀국한 후에는 듀이의 생활교
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종류의 근거에 기초한 단일한 개념으로 해석되고 있다.
<참고문헌>
배순호(1991). 수업평가, 양서원.
정종진(1993). 교육평가, 형설출판사.
이기문외 1명(2000). 교육학 최신경향, 구문화사.
위성식(2002). 현대체육학연구법, 대경북스.
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평가★
퇴적암과 화성암, 변성암을 비교해 볼 수 있나요?
1――2――3――4――5
모둠 활동시에 적극적으로 임하였나요?
1――2――3――4――5
암석의 사용에 대해서 이해하고 활동지를 작성할수 있나요?
1――2――3――4――5
편마암의 줄무
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관찰케한다.교사가직접시범,비디오,슬라이드
설명식수업은 강의법:교사가 언어를통해 설명하고해설로이루어지는학습
오수벨의 선행조직자:학습을촉진시키기위해학습이전에의도적으로 도입시키는포섭자.수업의도입단계에서주어지는언어
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교육과정과 교육평가, 교육과학사
2.이홍우외 2인, 1990, 현대교육과정론, 교육출판사
3.이홍우, 1989, 형식도야이론의 魅力과 陷穽,서울대학교 교유학 연구회 논문집
4.http://learning.snu,ac.kr/koredu/koredu/cur-in.htm
(서울대학교 교육과 홈페이지) Ⅰ.
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교육에 대한 이해 중심에 치우쳐져 학습자 중심적인 교재로써의 활용이 부족하며, 전인적 성장에 많은 도움을 주지 못하다고 판단하였다. 따라서 평가 기준표의 경우도 학습자 중심, 전인적 성장 중심이라는 기본적 생각을 가지고 설정하였
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평가를 하면서 많은 자료를 찾아보도록 여건이 준비되어야할 것이다.
여기까지 수행평가에 대한 현대적 적용의 예를 조사해 보았다. 오랜만에 선생님을 만나고 해서 기분 좋은 만남이었고 처음으로 배운 교육학이론을 통해 실제적으로 적용
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