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교수-학습활동에서 교육자나 학습자가 모두 당황하거나 자기의식을 지니지 말아야 하는 것이다. 그러나 전자는 쉽게 수긍이 가지만 ‘자기의식’의 문제는 이론적으로는 타당할지 몰라도 실제상황에서는 한계성을 지닐 것으로 본다.
듀이가
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2)메이어의 분류
(1)아동발달모형
(2)언어-인지모형
(3)언어-교수모형
(4)감각-인지모형
3)콜버그와메이어의분류
4)비셀의 분류
(1)허용적 심화모형
(2)구조적 인지모형
(3)구조적 정보모형
(4)구조적 환경모형
5)아동중심교육과정
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학습에서의 논쟁 교수 모형. 인천교대 교육논총
차경수(2004). 사회과 논쟁문제의 교수모형, 사회와 교육 19집, 225-240
사회과 논쟁수업을 위한 읽기자료 개발연구 - 경인교육대학교 교육대학원(권성오) Ⅰ. 개념 및 특징
Ⅱ. 이론적 배경
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학습이론들은 각 연구를 통해 보다 낳은 교육을 위한 목적으로 발전되었으며 그 결과 효율적 학습이 이루어지고 있다. 앞에서 본 행동학습은 ‘경험을 통한 행동의 변화’를 연구한 학문이라 했다. 간단한 예로 초등교육에서부터 대학 교육
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학습하게된 개념이 심화되고 활용 할 수 있는 추가적인 기회를 주는 것임)
※ 위의 단계별 특징을 바탕으로 수업안을 작성 했음. Ⅰ.주제 : 구성주의적 접근을 통한 과학적 사고력 신장
Ⅱ.주제 설절의 취지 및 필요성
Ⅲ.이론적 배
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기억하고 애쓰기
학생 개인수첩에 피드백에 대한 상세내용을 적기
10‘
실제 수영장에서 이루어지는 만큼 안정장치가 신뢰할 만한 공간을 마련하기
보호자에게 따로 인계할 내용을 기록한뒤 문자보내기
2. 본시 교수학습(예시파일)
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수업전문가로서의 교수학습활동을 원만히 할 수 있도록 실무와 이론 중심의 교육을 실시하고 모델링교사를 통해 지도 체제를 강화한다. 신규교사가 현장에 잘 적응할 수 있도록 교육목적에 맞는 case by case적 지도가 필요하며 당면한 어려움
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학습을 강화하여야 할 것이다.
끝으로, 앞에서 언급했듯이 듀이의 아동중심, 경험과 과정중시 교육사상은 우리 교육현실에서 가장 받아들여야 할 것으로 생각된다. 그렇게 되면 획일적인 교육이 사라지고 아동의 개성이 중시되는 교육을 行
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주제
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 구성 및 체계
5. 단원 지도상의 유의점
6. 수업모형 적용에 따른 이론 탐색
Ⅳ 수업 속으로
1. 교수학습 과정안
2. 판서 및 칠판 활용 계획
3. 좌석 배치도
4. 본시에서의 평가
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학습교재가 학교 수준에 맞게 만들어져야 되겠다.
창의성을 측정할 수 있는 판별 도구가 학교 수준별로 만들어져야 되겠다.
Ⅹ. 결론
한국과학재단은 대학부설 과학영재교육센터 사업 시행 안내서에 센터 사업 목적으로 “과학 분야에 무한
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