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그림책 ‘곰 사냥을 떠나자’를 읽고 만5세를 대상으로 흥미영역별 활동 중 한 가지를 선택하여 활동계획안을 작성하여 보았다. 흥미영역은 유아의 연령에 맞춰 적절하게 제공하는 것이 바람직하다. 이들 영역들을 너무 이른 시기에 제공하
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저 | 정민사 | 2013.12.30
영유아의 개념형성을 돕는 총체적 언어교육 프로그램 이명신 저 | 조선일보생활미디어 | 2013.12.20 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이야기 그림책의 가치
2. 그림책 소개 및 흥미영역별 활동 계획안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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그림 이야기책을 활용한 교육활동을 다향하게 계획실행하고 있다. 그러나 계획한 활동들이 이야기의 세부적인 부분들을 분석하여 그것을 기초로 교과 영역별 교육활동을 계획하는 경우가 많다. 예를 들면, 『곰 사냥을 떠나자』는 등장인물
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그림의 내용을 설명하면서도 그림만으로는 알 수 없는 두더지의 생각을 알려준다. 두더지는 여전히 범인을 잡고 싶어하지만 차츰 똥 자체에도 관심을 보이는 것 같다(김이산, 2004).
만5세 유아는 그림책을 통하여 새로운 지식을 얻는다. 그리
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하고 모방적 학습으로 유도하는 데는 매우 큰 영향을 준다. 또한 글을 쓸 줄 아는 유아들에게는 그림책 주인공에게 편지를 써 보도록 한다. 이 때 교사는 유아가 쓴 것을 비판하지 않아야 하며 유아의 쓰기 자체에 관심을 보이고 칭찬해 주어
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가지로 지적하고 있다.
그 하나는 글 또는 글자보다는 글을 배우는 유아를 더 중요시하여 의미 중심 방법을 취한다. 먼저 자형이 간단하고 의미도 쉬운 단어나 간단한 문장을 그림과 함께 제시한다. 그리고 부모가 먼저 소리 내어 읽고 유아에
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읽고 표현하는 독후 활동은 더더욱 어려움에 봉착한다. 하지만 독서는 자라나는 청소년들이 꼭해야하는 필수적인 과정이며, 청소년 시기의 독서의 중요성은 두말 할 필요가 없다. 그래서 고안한 것이 독서기록장의 알찬 내용 구성이다. 이것
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한 일인데 이것을 너무 아이의 탓으로 돌린 것 같다는 인상을 갖게 하였다.
마지막으로 정신지체 아동을 대상으로 구체적 조작물을 사용하여 수학의 향상정도를 알아보려고 것은 좋으나 연구대상아동을 중학생이 아닌 학년이 낮고 구체적
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가지 읽기 요소 활용----------------------------------6
1. 음소인식(Phonemic Awareness)
1)음소인식 학습의 중요성
2)음소인식 능력을 기르는 활동
2. 파닉스(Phonics)
1)파닉스 학습의 중요성
2)파닉스 능력을 기르는 활동
3. 어휘(Vocabulary)
1)어휘 학습
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한다. 설문지 조사시 연구대상인 유아의 특성상 개별 면담하여 실시한다.
5. 자료수집 방법
(1) 참여관찰(동영상 촬영)
(2) 심층면담
(3) 질적자료 분석
<프로그램 진행 절차>
10-15
교사의 성경이야기 읽어주기 활동
10-15
교사의 주도 아래 토
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한 인식이 잘 되어 있으며 질서를 매우 잘 지킨다.
문제행동
7월 19일
스무고개 게임을 하는 중 답을 오징어라고 외쳤는데 친구가 답이 틀렸다고 하자 자신의 답이 맞다며 항의를 하며 친구가 틀렸다고 이야기 한다.
자신이 가지고 있는 지식
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중 자신이 상어를 하지 못하였다고 구석에 가만히 앉아 있다.
다른 친구가 상어를 하고 다음에 상어 역할을 하자고 이야기 하고 물고기 역할을 재미있게 할 수 있도록 도와주었다.
상호작용
8월 29일
현장학습으로 뮤지컬관람을 하러 이동하는
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