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외국어를 배우는 것은 쉽지 않다. 한국어를 배울 때는 한국어의 자음과 모음 체계를 충분히 습득할 수 있도록 하고, 특히 다른 언어를 모국어로 가지고 있는 학습자들이 어려워할 만한 발음은 정확하게 익혀서 습득할 수 있도록 하여야 한다.
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이중모음, 칙은 혀가 아랫니를 살짝 때리면서 아래로 내려가는 반 고모음, 적은 혀가 또 아랫니를 때리고 공중에 떠있는 반 저모음, 이는 혀가 아랫니를 때리고 그대로 붙어있는 고모음, 다는 혀가 입천장 앞 쪽을 때린다. 이렇게 문장에 포함
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언어문화현상에 대비하고 타민족과 갈등없이 공생하는 방법을 모색해야 해야 할 것이다.
[참고자료]
* 박순함(1991),「多層言語構造에 있어서의 <上-民族語:"E-H(igh)">」,『이중언어학회지』.
* 박영미(2007),「다언어사회로서의 라틴아메리카
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언어학적 분석이 필요하다. 대조언어학적 분석을 통해 출발언어인 학습자의 모국어와 목표언어인 한국어의 음운론적 차이를 발견하면 간섭 현상을 최소화할 수 있기 때문이다. 한국어와 다른 언어의 음운론적 대조는 이런 면에서 의미가 있
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언어학 개론』, 서울: 신아사, 2006.
김정기, 『거로 Vocabulary Workshop』,서울 :거로출판사, 1995.
김인균, 「한국어와 영어의 명사 형성 접미사 비교 및 대조」, 『이중언어학회』제24호, 2004.
나은미, 「파생접미사의 의미패턴 연구」, 『이중언어학
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