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식민지 ‘개발’이 마치 조선인을 위한 개발처럼 유도하고 ‘수탈과 지배’의 측면을 간과한 채 역사적 사실을 나열함으로써 식민지 근대화론이나 식민지 수혜론의 의도를 담고 있다.
대부분의 교과서에서는 관동대진재 당시 조선인학살이
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일제 식민지 시기의 일본의 역할을 매우 긍정적으로 평가하는 식민지근대화론을 문제 삼는 이유도 과거사가 바로 현재와 그대로 연결되어 영향을 미치기 때문이다. 역사관을 바로 세우지 못하면 우리 민족의 앞날은 암담하다. 그리고 그러한
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식민지해방 차원에서 진보성을 가지나 독립 이후에는 체제의 논리가 되어 진보성 억압
⇒ 근현대사를 지나치게 민족주의적으로 서술
전근대사에서도 민족의 집단적 운명체로서의 성격을 초역사적으로 강조
② 식민지 근대화론
⇒ 민족주의
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역사의식을 길러 역사적 사실을 객관적으로 파악하고 역사적 능력과 태도를 기를 수 있도록 역사 교육의 본래의 취지에 맞게 균형적인 서술을 하는 것이 필요하다고 본다.
초등학교 6학년 학생에 있어서는 시대의식은 발달하지 않고 관심과
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식민지 종속형 자본주의
한국사회구성체논쟁 식민지반봉건사회론과 식민지자본제설
식민지종속형자본주의: 박현채
식민지 근대논쟁 1차 논쟁: 식민지, 수탈인가 근대화인가?
식민지근대화론에 대한 비판
2차논쟁 성장의 수혜자가 누구
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역사는 민족과 국가의 정체성이며, 역사는 미래를 내다볼 수 있는 과거의 거울이라는 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
박병섭(Park Byoung-Shup). \"국사교과서 논쟁과 민족정체성의 투쟁\" 사회와 철학 VOL.- NO.31 (2016):65-100 서강대학교
오일형 \"일제강
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일제 강점기를 우리 민족사에서 어떻게 자리매김해야 할 것인가에 대한 문제의식도 환기시켜 주었다고 할 수 있다. 그리고 '식민지 근대화론'에서 제기된 문제들은 역사학계가 더욱 심화시켜 역사 이해의 폭을 넓혀가야 할 것이다. 학계 일각
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체결
(4) 청국․일본의 교섭과 텐진조약의 체결
2) 갑신정변의 역사적 의의와 한계
(1) 역사적 의의
(2) 한계
6. 갑신정변에 대한 여러 평가
1) 일제시기
2) 북한
3) 일본
4) 남한
5) 갑신정변에 대한 평가 정리
Ⅲ. 맺음말
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역사소설론』, 거름, 1987.
Savage, M & Warde, A, 김왕배·박세훈 역, 『자본주의 도시와 근대성』, 한울, 1996.
Tuan, Y-Fu, 구동회·심승희 역, 『공간과 장소』, 대윤, 1995.
Miller, J. H, Topographies, Stanford Univ. Press, 1995. 1. 근대소설과 도시 공간
2. <탁류
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일제에게 식민지로 강점당하여 온갖 박해 와 탄압과 학살과 착취를 당한 뼈아픈 역사적 경험을 갖고 있다.
이 어려운 시기에 한국민족은 걸출한 선구자들을 다수 낳았다. 비록 무능부패한 집권자들은 나라의 독립이 침탈당해 가는 위험한 시
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