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읽기 포트폴리오를 반복 수행하게끔 하였다. 따라서 이와 같은 읽기 포트폴리오의 반복 수행은 질적인 상황·맥락 속에서 이루어지는 반복이라고 할 수 있다. 1. 지금 - 여기(now and here)의 원리
1) 실시간성과 현장성
2) 조작성과 통제
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읽기 수업’을 하나 더 첨가해야 할 것이다. 이러한 수정을 거쳐 만들어진 읽기 포트폴리오의 최종 원리는 아래 그림과 함께 다음과 같이 간단히 제시할 수 있다.
읽기 포트폴리오 총 평가(Master Reading Portfolio Assessment)
= 읽기 교과서 * 읽기 수
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읽기 교육의 원리와 방법』, 박이정, 2001.
정기철, 『읽기 교육의 이론과 실제』, 역락, 2000.
*목차
Ⅰ. 듣기
1. 듣기의 뜻넓이와 본질
1) 듣기의 뜻넓이
2) 듣기와 읽기
3) 듣기의 본질
4) 듣기의 과정
5) 듣기의 네 가지 전략
2. 듣기 교육
1) 듣기교
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읽기 프로그램의 개발 및 적용 효과. 동덕여자대학교 대학원 박사학위논문
전유영(2011). 균형적 접근법에 기초한 유아언어교육 프로그램의 구성 및 적용 효과. 중앙대학교 대학원 석사학위논문
김정미(2001). 포트폴리오 평가에 대한 유치원
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읽기 평가 방법의 부조화성(편향성)
III. 읽기 평가의 방법
1. 평가 방법의 범주
2. 읽기 평가 유형
○선다형 평가
○빈칸 메우기법(cloze test
○중요도 평정법
○오독분석법
○프로토콜 분석
○포트폴리오 (간이총평법, 읽기 활동철)
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