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교원단체 문제는 그 고민의 중심에 위치해 있는 것이다. 운동은 조직으로부터 시작되며, 대중 운동 역시 대중조직의 건설로부터 시작된다. 한교총의 한계는 새삼 말할 필요도 없고, 전교조마저 대중이 함께 하기 어려운 비합법의 한계속에 갇
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교원들에게 온정주의 속에서 평가를 하는 점 등 현 교육여건과 구성원이 가지고 있는 주관적인 평가방식을 제지할 수 있는 평가시스템이 구축되어야 한다. 또한 교직마저도 경제논리에 입각한 접근으로써 교원평가제가 승진이나 인센티브에
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교원의 전문성을 강화하기 위해 고안된 3M 프로젝트를 통하여 학생에 대한 교원의 책무성을 강화시킬 수 있는 방안에 대하여 알아보았다. 지금까지 내용을 요약해보면,
첫째, 학교현장에서 형식적이 아닌 실제적으로 적용 가능한 멘토링(Mentor
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교원정년 조정 정책, 한국교육평론
◎ 윤정일(2000), 교원정년 환원과 교육청문회제도 도입, 새교육 5
◎ 이정분(2000), 정년단축에 대한 교원들의 인식에 관한 연구, 부산교육대 교육대학원 석사학위논문
◎ 정헌문(1998), 교원의 정년퇴직에 대한
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교원의 전문성은 이론적 권위보다 기술적 권위로 인한 것
통제적 권위는 하급학교일수록 직접적이고 상급학교일수록 간접적으로 행사된다.
이론적 권위는 상급학교일수록 높아간다.
나. 권위의 구성요인
1) 베버(Max Weber)
가) 신수적인 권위 -
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교원의 성숙수준과 교내 연수 방법 선호도와의 관계 연구, 국민대학교 교육대학원 석사학위논문, 1994
김성식, 교원 원격연수 실태조사 및 개선방안 연구, 교과교육공동연구소, 1999
류진수, 교원현직 연수의 현황과 개선 방향, 교육개발, 서울 :
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교원 연수체제의 발전 과제
1. 점수관리 목적의 연수 지양
2. 다양한 연수 수요를 수용할 수 있는 연수 체제
3. 연수방법과 시설의 낙후
4. 원격연수 체제 적극 도입
Ⅵ. 교원교육정보화의 문제점
Ⅶ. 덴마크 교육정보화 사례
1. 덴마크
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교원연수를 통하여 이해와 협조를 구하는 것이 필요하며, 교육과정 자체에 대한 안내와 연수가 계속적으로 이루어져야 할 것이다. 또한 교육과정 자체의 본질적인 문제점으로 지적되고 있는 사항에 대해서는 정부도 이를 수용하고 즉시 보완
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교원 양성·연수 교육 체제 개선 방안, 서울 : 교육부 교원 양성·연수 체제 개선 연구 위원회, 비간행 연구보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사연수(교원연수)의 교육과정
1. 교과 지도 영역
2. 생활 지도 영역
3. 교양 교육 영역
4. 컴퓨터 관련 영
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교원평가방안 - 교원의 전문성 향상을 위한 교원연수 · 평가제도 개선방안」, 정책토론회, 2005
이병주, 「참여정부의 새로운 교사평가제도 도입 방안에 관한 연구」, 중앙대학교 석사학위논문, 2005
이선예, 「교육공무원 승진규정상의 교원
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