|
교수학습프로그램 연구, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2007.
김명희, 비고츠키의 언어적 사고 개념에 함의된 교육적 의미, 영남대학교 대학원 석사학위논문, 2002.
김애경, 인지이론에 관한 Piaget이론의 고찰과 Vygotsky와의 관점에 대
|
|
|
교수․학습 활용의 원리
２. 수업모형 탐색
가. 문제 해결 학습 모형
나. 사회적 상호작용 문제 해결 학습 모형(나만의 교수․학습 모형)
다．본시 학습 수업 전략
２．학습형태
３．판서 계
|
|
|
교수?학습 방법 개선을 위한 자료로 활용한다
5. 평가결과를 가정에 알려 주어 가정과 학교의 연계를 통한 학생의 인격적 성장을 도모한다
Ⅵ. 바른생활교과교육(지도)의 수업 효과
Ⅶ. 바른생활교과교육(지도) 수업 모형
1. 수업모형의
|
|
|
활동을 수행하는지에 초점을 맞추어서 평가하도록 하여야 한다. 지식의 활용을 평가하는 지필평가보다는 자기평가를 이용하여 자신의 활동 수행에 대해서 스스로 평가를 해보도록 한다.
내용
평가방법
시기
별자리를 창의적으로 재미있게
|
|
|
교수 학습 운영 방안(8차시)
♠ 7차 국민 공통 교육 과정 국어과 ‘문학’의 교육 내용체계
♠ 전 학습 내용과의 관련
♠ 교재관과 지도관
< 대단원 교재 분석과 교수․학습활동>
◆ 소단원(흰 종이수염) 학습 지도안
<형성평가>
|
|
|
수업 지도서
역할놀이 수업모형
도덕과 교육 (이영문 저, 형설출판사) Ⅰ. 서 론
1. 이론 선정의 근거
2. 호프만(M. Hoffman)의 이론
Ⅱ. 본 론
1. 사 례
2. 분 석
Ⅲ. 결 론
1. 도덕 교육에의 적용 방향
2. 초등 도덕 교육에의
|
|
|
교수-학습자료들을 효과적으로 투입하지 않고서는 그들의 흥미와 관심을 이끌어 내기기 여간 어렵지 않다. 더구나 학습능력에 대한 개인차가 고려됨이 없이 학생수가 과다 편성된 학습환경에서는 교사중심의 강의식 수업형태나 학생활동중
|
|
|
수업이 될 우려와 적극적인 동기유발이 곤란하다는 단점도 있다.
경험중심 교육과정이란 직접적인 체험을 통해 학생들의 자발적인 활동을 유도할 수 있는 교육과정으로, 활동중심 교육과정, 생활영역 교육과정, 생성교육과정, 중핵중심 교육
|
|
|
기호를 올릴 수 있는 판/ 사이즈는 B4)
=
2) 말판
(활동3 말판놀이에서 사용할 말판/ 사이즈 B4) 1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 흐름
5. 단원의 학습 흐름
6. 지도상의 유의점
7. 평가계획
8. 본시 교수 •
|
|
|
자리에 둔다.
●실천하기
○활동3. 나도 할 수 있어요!
·여러분, 오늘 학교 물건을 소중히 다루는 방법을 배워보았는데, 여러분이 얼마나 잘 지킬 수 있는지 한번 해 보겠습니다.
· 수업 전에 학급 문고 책을 하나씩 가지고 있었을 거예요. 모
|
|
메뉴펼치기
