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법론, 학지사, 1999
이연숙, 가정과 교육의 이론과 실제, 신광출판사, 2002
전국교육대학교 실과교육연구회, 실과교육, 서울 : 교육출판사, 1996
정성봉, 실과교수학습, 교학사, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실과교육(실과교과교육)의 가치
Ⅲ. 실과교
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학습자료의 개발과 활용 연구, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕(도덕과)교육과정의 특성
1. 기본 생활 습관의 강조
2. 도덕과 교육의 교육적?사회적 적절성 제고
3. 지도 내용의 적정화
4. 다양한 학습 방법의 강조
5. 통합적 접근법의 모색
Ⅲ.
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가치성향과 정치교육, 교육과학사
◎ 윤건영, 정치교육의 접근법에 관한 연구 - 기능이론과 비판이론의 관점에서, 서울대학교 사법대학 국민윤리교육학과 석사논문
◎ 이규호(1997), 정치교육과 통일교육, 문우사
◎ 한국교육정치학회(1994), 교
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8. 전시
1) 중요성 및 가치
2) 방법
3) 실제
9. 하루일과 운영
10. 교육과정 운영
1) 교육계획의 수립
2) 교육계획의 운영
(1) 주제 선정 및 운영
3) 평가
* 평가의 종류
통합교육활동 전개를 위한 3가지 접근법
참고문헌
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법이다.
다섯 번째로, 기술 기반 학습(Technology-Enhanced Learning)은 현대 성인 학습자에게 매우 적합하다고 본다. 온라인 플랫폼, 모바일 학습, 가상현실 등을 활용하여 학습 환경을 디지털화함으로써 시간과 장소의 제약을 최소화하고 접근성을
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접근을 기반으로 한 상담을 실행해야 한다. 이를 통해 특수아와 가족이 긍정적인 변화를 경험할 수 있도록 돕는 것이 궁극적인 목표이다.
상담자는 자신의 역할을 인식하고, 지속적으로 학습하며 새로운 접근법과 기술을 도입함으로써 특수
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학습조직을 구축하기 위해서는 개인의 학습역량 강화와 중대에 초점을 두는 미시적 접근법과 학습을 지원·촉진할 수 있는 조직을 설계하는데 초점을 두는 거시적 접근이 있다. 학습조직을 도입·정학시키기 위해서는 학습조직으로 변화하기
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학습조직 구축을 위한 토대를 만들고, 실제로 학습조직을 구축함으로써 전조직원 학습인화, 새로운 가치체계, 기업문화 재구축, 조직구조 재설계, 인프라스트럭쳐 및 시스템 구축 등을 이루는 단계라고 할 수 있다.
3) 체질화시켜주는 단계 (
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학습전략. 교육과학사.
김청자(2002). 학습장애의 특성과 그 치료대책. 인문과학연구.
노병화(2004). 발달놀이치료가 발달지체 유아의 사회적 상호작용에 미치는 효과. 대구대학교 대학원.
김석진(2015). 특수교육 교사의 교육과정 접근법에 대한
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법의 교육공학적 이해, 교육과학사
4. 오영재·신현석·양성관·박종필 역(2007), 교육행정 이론·연구·실제, 아카데미 프레스
5. 임규혁(2000), 학교학습효과를 위한 교육심리학, 학지사
6. 존R.앤더슨, 이영애 역(1993), 인지심리학, 을유문화사
7.
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