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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교원의 특성
Ⅲ. 교원의 자질
Ⅳ. 교원임용제도(교사임용제도)의 불투명성
Ⅴ. 교원임용제도(교사임용제도)의 전형
Ⅵ. 교원임용제도(교사임용제도)의 한계
Ⅶ. 향후 교원임용제도(교사임용제도)의 내실화 방안
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교원평가에 활용되는 정보는 종합적이며 신뢰성과 타당성을 겸비해야 한다. 교원 평가 자료로서 활용되는 정보가 부분적이거나 미흡하다면, 이는 교원평가 자료로서 적절하지 못할 것이다. 또한 평가 자료는 평가하고자 하는 목적이 제대로
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자유주의 교육정책의 폐해를 우리는 잘 알고 있다. 교직을 기피하여 러시아아프리카페루 등 55개국에 교사 모집 광고를 내고, 울며 겨자 먹기 식으로 교원자격 미달자를 고용하고, 전직교사들에게 ‘제발 학교로 돌아오라’고 호소하는 현상
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교원들의 반감이나 오해를 불식시키고, 구성원 간 공감대 형성에 이바지 할 수 있을 것이다.
더욱이 교육환경의 변화는 그 특성 상 더욱 점진적이고 단계별로 이루어져야 한다. 아무리 정책 자체가 잘 계획되고 구비되어 있다고 하더라도, 철
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진에 도움이 될 것인가라는 질문은 논란의 여지가 있다. 통합 방식 중 하나인 독립된 ‘교원교육대학교’를 설립하자는 주장은 왜 하필 교육관련 대학만 독립된 대학으로 만들어야 하는가라는 질문을 피해갈 수 없다. 즉 독립된 대학이 전문
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여 현직교원의 재교육 기회와 학위 취득기회를 확대하고 우수 교육대학원에 상담, 학교 경영 등 영역별로 특화된 전문프로그램 운영을 육성·지원한다. 그리고 학교관리자와 교사의 전문성 신장을 위하여 여건이 구비된 교육대학원을 전문대
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자 선정이나 기타 인사자료로 활용하기보다는 개별 교사들이 자신의 수업을 개선하기 위한 참고자료로서 교사들이 자발적으로 활용하도록 할 수 있다.
KEDI 교육정책정보센터 조사에 의하면, 학부모의 교사평가 참여 문제와 관련하여, 교원
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자 하는 학교, 공동으로 IT 훈련 프로젝트를 시행하는 학교 연합 등에 우선권을 부여할 예정이다. (참고로 ITPD에서는 하드웨어나 소프트웨어 구입을 지원하지는 않는다.)
Ⅴ. 결론 및 제언
오늘날 사회가 요구하는 교직의 책무성에 대한 교원의
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교원 컴퓨터 연수를 비롯하여 컴퓨터교육 관련 자료의 개발ㆍ보급, 컴퓨터교육 시범 학교에 대한 지도, 자문 제공, 컴퓨터교육 경진대회지원 및 출전 학생 지도, 영재아를 위한 컴퓨터교육은 물론이고, 최근에는 교육정보종합서비스를 위한
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교원들이 있으며, 뉴미디어에 대해 무관심하거나 기계가 인간을 소외시킨다는 이유에서 컴퓨터를 부정하고 컴퓨터의 범용성, 즉시성 등의 특성에 대해 이해를 하고자 하지 않는 교원이 많다고 생각한다. 교원의 자질 향상을 위한 노력은 이
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