|
2) 정토사상
4. ‘원효’ 교육사상의 특징
1) 불성론
2) 근기론
3) 훈습론
5. ‘원효’ 교육사상에 따른 현대 교사의 역할
6. ‘원효’ 교육사상이 현대 교육에 주는 시사점
7. 자신의 평가의견
8. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
현대적 의미』, 한국정신문화연구원.
김민재(2016). 퇴계 사상의 도덕교육적 활용을 위한 시론: 『성학십도』의 ‘도(圖)’와 ‘설(說)’ 재배치 문제를 중심으로. 『퇴계학논집』. 영남퇴계학연구원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 퇴계 이황의
|
|
|
근대적 행정체제의 형성요인 1. 로마제국의 유산 서구의 행정체제 및 정치체제가 형성된 역사적 기원은 고대까지 거슬러 올라갈 수 있겠으나, 국가의 제도적 기틀이 확립된 것은 로마제국 이후부터라고 하겠다. 로마의 법과 행정의 유산 가운
|
|
|
찍게 되었다. 이후 미군정 아래 외부로부터 주어진 민주주의가 시작되고 경제적으로도 회복되기에 이르렀다. 1. 중국의 고대 문화
2. 위. 진. 남북조 및 수.당 제국의 역사
3. 송.원.명.청의 시대
4. 중국 근현대사
5. 일본의 역사
|
|
|
근대 일본의 전쟁 배경
1) 당시 국제 상황과 조선에 대한 일본의 인식
2) 일본 내부에서의 상황
2. 일본의 전쟁 의도 분석
1) 청일 전쟁 ~ 러일전쟁
2) 만주 사변 ~ 태평양 전쟁
3. 정리
1) 아시아 유일의 열강으로서의 일본
2) 필자 견해
|
|
|
근대사』, 도서출판 신서원, 1999, p. 26, 30~31 Ⅰ.들어가면서
Ⅱ.본론
1. 아편무역
1) 아편과 중국
2) 아편과 영국
3) 무역량
2. 제 1차 중․영 전쟁
1) 청조의 아편대책
2) 영국의 중국무역정책
3) 전쟁의 발발
|
|
|
현대미술운동총서-후기인상주의, 열화당
안 디스텔 / 르누아르: 빛과색채의 조형화가, 시공 디스커버리 총서 52
오광수(1989) / 서양 근대 회화사, 일지사, p.22
정금희(2001) / 이야기 근대 미술사, 집사채, p.131-232
존 리월드(2006) / 인상주의의 역사,
|
|
|
근대성의 형성-미적 자율성
3. 모더니즘과 에로티즘
Ⅳ. 바따이유의 에로티즘
1. 금기와 위반
2. 바따이유의 문제 의식-인간
3. 바따이유의 문제 의식-사회적 측면
4.《눈이야기》의 ‘눈’이 갖는 의미
Ⅴ. 법과 문
|
|
|
재료
가구, 의자, 의상이 고대 그리스, 로마 문화의 영향을 보여준다. I. 신성로마제국의 해체
II. 나폴레옹 제국의 유럽사적 의미
로마제국 계승 / 새로운 제국 창출
III. 현대 유럽 통합 과정에 투영/거부되는 나폴레옹 제국
|
|
|
역사교과 교육과정의 특징
(1) 근현대사 교육의 강화
(2) 내용조직 방법의 다양화
(3) 문제제기 교육의 도입
Ⅳ. 우리나라 교육에의 시사점
1. 현대사 중심교육
2. 다양한 역사교육방법
3. 세계사 교육
Ⅴ. 맺음말
|
|
메뉴펼치기
