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교육과정이다. 저소득층 아동의 인지능력을 촉진시키는데 그 목적을 두고 있으며, 주로 유아의 인지능력의 향상 여부를 언어화할 수 있느냐에 의해 평가하는 것이 특징이다. 그러므로 피아제의 유아교육에 대한 시사점들을 올바르게 반영하
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교육과정 혁신 안의 정착은 많은 차이를 가져온다.
교육과정의 실천에 대한 교사의 입장
① 모방 유지 수준(Imitative Maintenance Level) : 교육과정 개선을 위한 교사의 자율성 없다고 판단하여 미리 준비된 자료를 아무런 평가 비판 없이 적용하
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교육에 의해 극복할 수 있다.
개인차는 교육에 의해 극복할 수 없다.
평가관
평가는 교수-학습과 무관하다.
평가는 교수-학습과정의 주된 변인이다.
관심
상대적 순위와 신뢰성을 중요시 한다.
절대적인 가치와 타당성을 중요시한다. 제 3
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평가할만하다. 하지만 이 연구의 결론이 시대가 변한 오늘날에도 적용이 될까. 시대가 변하고 모든 환경이 바뀌고, 이에 따라 교육과정도 개정에 개정을 거듭해 온 것과 같이, 이 연구도 맥을 이어 왔어야 했다는 아쉬움이 남는다. 이 연구에
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교육 활동의 중심에 놓게 될 때 학생 집단 편성, 교수 학습 자료 개발, 교수 학습 방법 평가 등 교육과 관련된 제반 활동이 달라지게 된다. 《수준별 교육과정》
1. 수준별 교육 과정이란?
2. 도입 배경 및 목적
3. 수준별 교육과정의 편성·
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교육과정 개발 모형에 의하면, 교육과정은 교육 목표의 설정, 학습경험의 선정, 학습경험의 조직, 평가의 요소로 구성된다. 따라서 교육과정과 관련하여 가장 중요한 임무는 이러한 각 요소들의 내용을 엄밀하면서도 체계적으로 설계하여 제
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교육과정에 반영한다.
교육내용은 아동에게 흥미 있고 유용한 것을 소재로 한다. 놀이의 가치를 높이 평가하여 상상놀이 모방놀이를 통해 사회적 적응, 정서적 성장, 독립심을 형성시키고자 한다. 교실내에서 여러 가지 흥미영역을 마련하여
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교육 계획을 세우고 진행하며, 계획에 따른 목표 달성 여부를 평가하여 피드백한다.
학습은 행동의 계획적 변화라고 보고 있다. 와이카트의 계획된 교육 과정 유형과 유사한 유형이라고 할 수 있다.
3. 콜버그와 메이어의 견해
콜버그와 메이
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평가가 용이함
중앙집권적인 통제 용이
체계적, 논리적임
교육과정의 개정이 용이
학습자, 교사, 학부모에게 익숙
생활인 실천인의 양성
학생의 필요와 흥미 고려
고등정신기능 함양
전인의 양성
학교와 지역사회의 유대관계 강화
체
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기준으로 학생을 평가해 야 한다.
⑤ 교사들이 참으로 인간적인 학생을 길러내려고 하는 노력을 인정하고 격려해줘야 한다. 1.교과 중심교육과정
2.경험중심교육과정
3.학문중심교육과정
4.생활중심교육과정
5.인간중심교육과정
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