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이야기 이해력과 어휘력에
미치는 영향. 2 (5), 115-139.
김소희, 이연우 (2019). 매체를 활용한 동화구연활동이 만2세 영아의 언어발달에 미치는 영향. 열린유아교 육연구, 24(1), 129-155
김용숙 외2명(2015). 멀티미디어 동화 활동이 유아의 친사회적
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동화구연의 선정과정과 교육적 가치에 대해 논해 보았다. 동화는 아동의 성장발달과 중요한 관계를 갖고 있다. 아동은 동화를 듣고 말함으로써 이야기하는 경험을 가지게 되고, 동화를 들음으로써 듣는 것을 학습하고 생각의 연속을 기억하
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구연방법론
◎ Eric K. Taylor, 스토리텔링 이야기 활동 전래동화와 언어교육, 한국문화사, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 스토리텔링(구연동화, 동화구연)의 정의
Ⅲ. 스토리텔링(구연동화, 동화구연)의 종류
1. 동화구연(童話口演)
1) 동화구연의 정의
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동화구연의 이론과 실제, 서울 창지사
조은하, 스토리텔링, 북스힐
장영주, 구연방법론
하청호(1991), 구연동화, 대구광역시 교육청 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 동화구연(구연동화)의 개념
Ⅲ. 동화구연(구연동화)의 종류
Ⅳ. 동화구연(구연동화)의
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때, 왜적을 물리치는 데에 그 훌륭한 지혜와 도술을 아낌없이 사용하여 가는 곳마다 적을 무찔렀습니다.
참고문헌
◈ 곽광택, 마음을 열어주는 100가지 지혜 이야기, 동해, 2001
◈ 김규석, 삶의 지혜, 한국강구조학회, 2006
◈ 김수동 외 1명, 지혜
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한다.
그림책을 읽을 때 구연이 더 좋다라든가 낭독이 더 유익하다라고는 말 할 수 없다.
분명 두 가지 모두 주는 교훈과 유익이 있기 때문이다.
그림책의 유형에 따라 책을 보는 연령에 따라 상황에 맞게 사용되어 져야 할 것이다.
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동화구연은 동화의 내용을 입에서 귀로 전달하는 일이다.
이 일을 하기 위해서는 이 야기하는 사람, 이야기 거리,
듣는 사람이 반드시 있어야 한다. 이 세 요소가 일치 될 때
비로소 동화구연을 통한 교육이 논의될 수 있다.
동화구
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구연을 진행하는 도중에는 유아에게 자주 질문을 하거나 아무 때나 질문을 받지 않도록 하며 이야기를 끝맺음할 때에도 지나치게 교훈성만을 강조하지 않도록 주의해야 한다
Ⅲ. 결론
지금까지 좋은 동화책의 선정기준과 영아와 유아에게 동
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구연을 진행하는 도중에는 아동에게 자주 질문을 하거나 아무 때나 질문을 받지 않도록 하며 이야기를 끝맺음할 때에도 지나치게 교훈성만을 강조하지 않도록 주의해야 한다
Ⅲ. 결론
동화구연활동과 스토리텔링은 영유아의 언어발달과 지
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동화구연가 자격증을 제도화해야 한다. 우리나라에서 인증하는 자격증은 두 가지로 나누어 볼 수 있다. 첫째, 국가에서 인증하는 국가공인 자격증이고, 둘째, 민간단체에서 자율로 인증하는 자격증이다. 민간단체도 두 가지로 나누어진다. 첫
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