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교육의 효율적 운영방안. 현장특수교육. 국립특수교육원.
이소현·박은혜 (1998). 특수아동교육. 서울: 학지사.
안승숙. (2002). 특수학급교사와 통합학급교사간 협력 정도와 일반아동의 장애아 수용 태도와의 관계. 석사학위논문, 인천교육대학
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교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합교육에 관련된 논의와 수행이 증가하고 있는 상황이지만, 보다 성공적인 특수아동에 대한 교육을 위한 논의는 미흡하였다. 장애아동 및 특수아동에 대한 통합교육이 성공적
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교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합교육에 관련된 논의와 수행이 증가하고 있는 상황이지만, 보다 성공적인 특수아동에 대한 교육을 위한 논의는 미흡하였다. 장애아동 및 특수아동에 대한 통합교육이 성공적
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장애아동의 예술치료 선행연구 분석을 통한 프로그램 연구. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
서민혜(2010). 미술치료가 아스퍼거증후군 아동의 공격성과 Tic행동에 미치는 영향. 대전대학교 보건스포츠대학원 석사학위논문.
강정원(2003).
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학습 등의 활동에 적극적으로 참가시켜야 한다.
④ 시각 장애 아동들이 개념을 보다 많이 습득하도록 하기 위해 노력을 하여야 한다. 특히 정상적인 아동 교육 과정의 개별화된 적용을 위한 고려가 충분히 선행되어야 한다.
2)시각장애아동의
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특성
1) 지능 및 학업성취
2) 적응행동
3) 과잉행동, 충동성, 산만함
4) 기타의 행동특성
4. 정서 및 행동장애의 평가
5. 정서 및 행동장애아동의 교육방법
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 문제행동의 지도
3)사회적 기술 교수
4) 학습준
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학습능력인 것을 고려해 볼 때도 장애아동 교육에 있어 언어는 조기교육에서부터 성인기까지 평생교육의 차원에서 계속적으로 강조되어져야 함을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지적장애아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고,
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장애를 가진 아동이 일반교육과 특수교육이 단일한 구조 속에서 아동의 특성과 욕구에 맞추어 변화를 강조하는 것이다. 보육시설 내에서도 전체적 흐름을 볼 때 장애아만으로 구성된 장애아전담시설에서의 분리된 교육으로 인한 장애에 대
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교육학개론, 한국방송통신대학교 출판부.
2) 채동구(2020), 특수교사의 장애학생 웹기반 교수학습에 대한 필요성과 효과성의 관계 분석, 대구대학교 특수교육대학원.
3) 황지영(2018), 발달지체 선별을 위한 적응행동 관찰자 평정척도 타당성 분
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교육학개론 장애영유아의 이해. 학지사
김종현, 윤치연 외 (2015) 특수아동의 이해 . 공동체
중앙사이버평생교육원 ‘특수아동이해’ 교안 (강의포함) ♣ 서론
♣ 본론
1) 장애의 개념
2) 장애아동을 지도하는 교사로서의 자질과 역할
3)
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