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동기유발자료
를 통해 학습활
동을 하나씩 다
시 상기시키도록
한다.
교 수 학 습 과 정
학습단계
학습과정
교사의 발문과 조언
학생의 활동과 예상반응
시간
자료(★) 및 유의점(※)
차시예고
T : 다음 말하기 듣기 시간에는 다른 사람에게 말
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듣기 효과의 극대화를 가져오는 Listening기술 5가지
Ⅶ. 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 적용
1. storytelling의 실행 순서
1) Introduce the story
2) Read, tell, or play the story
3) Ask students to summarize the story to themselves
2. storytelling의 효과
3. storytelling
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동기유발 및 목표 확인
□ 동기유발 자료 제시
⇒ 명화의 원래 그림과 일부분을 바꾼 그림을 보여주고 변화를 주었을 때의 느낌을 이야기한다.
□ 전시학습 상기
― 어떤 방법으로 이야기를 바꿀 수 있나?
: 인물의 성격이나 행동을 바꾼다.
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사태 제시
2. 관련된 규범 찾기
3. 규범의 의미와 타당성 찾기
4. 도덕적 판단 연습
5. 실천 동기 강화
Ⅴ. 실과교과교육 일반학습모형(일반수업모형)
Ⅵ. 예체능과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 체육
2. 음악
3. 미술
참고문헌
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동기유발을 위하여 적당한 상호문화적 텍스트의 선정과 개발이 요구되고 있는 실정이다.
Ⅲ. 맺음말
학교라는 제도권의 외국어 수업에 대한 일반적인 불만은 외국어 수업이 시작된 이래로 새로운 일은 아니다. 여러 가지 교수법이 유행처럼
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활용한다.
수행 평가를 실시 할 때에는 학교 여건 등을 고려하되, 평가의 실제성을 최대한 반영한다. 이를 위해 수행 평가 결과를 누가적으로 기록, 관리할 수 있는 효과적 평가 체제를 구안하여 적용한다.
Ⅷ. 결론
말하기듣기읽기쓰기는 그
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동기 유발이 용이하다는 장점이 있다. 하지만 교사가 원어민 수준의 언어 구사능력을 가지고 있어야 하며, 교사가 목표어 문화를 잘 알고 있어야 한다. 또한 소수 인원의 학습에서만 학습이 가능하다는 단점이 있다. 1. 문법-번역식 교수법
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듣기말하기 중심의 교육을 하는 것이 중요할 것이다. 또다른 문제점이 교사의 자질과 부족한 교사의 숫자일 것이다. 교사의 자질이 부족한 것은 현 대학에서 이루어지고 있는 일본어 교육이 교사 중심의 일방적인 수업에 연계성이 많이 결여
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계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원의 평가 계획
가. 평가의 목표
나. 평가 내용
다. 평가의 방법
라. 평가결과의 활용
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)평가 계획
★(첨부)학습지
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활용
교육 과정에서는 CD-ROM과 활동 중심의 수업이 이루어지게 되므로 교사는 매체와 교과서의 특성을 충분히 파악하고 활용해야 한다. 교과서는 학습 활동의 초기 단계에 주로 흥미유발과 내용 이해에 도움을 주기 위해 사용한다.
참고문헌
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