|
정의적 영역
1.0 수용(receiving)
2.0 반응(responding)
3.0 가치화(valuing)
4.0 조직화(organization)
5.0 가치 또는 가치복합에 의한 인격화(characterization by a value or complex value)
(표 ) 정의적 영역에서의 일반적 수업목표와 동사
Ⅲ. 운동기능 영역
|
|
|
요구하는 비교적 복잡한 동작을 최소한의 노력과 시간으로 아주 자연스럽고 효과적으로 표현하였을 때 그것을 복합적 외현반응이라 한다. 1. 인지적 영역(Cognitive Domain)
2. 정의적 영역(Affective Domain)
3. 심동적 영역(Psychomoto Domain)
|
|
|
심동적→인지적→정의적 영역의 순으로 학습의 우선순위를 두고 있고 개인교사는 인지적→정의적→심동적 영역의 순으로 학습의 우선순위를 둔다. 학습 선호는 참여적 학습태도, 교사와 동료에 대한 협력적 시각, 수업절차에 대한반응은 개
|
|
|
심동적·인지적·정의적인 전 영역에 걸쳐 양적 평가와 질적 평가를 균형 있게 적응할 수 있는 수행 평가가 주를 이루고 있다.
참고문헌
Dary1 siedemtop, 체육교사 이론, 서울 : 보경문화사, 1991.
이삼재, 체육학습 지도법, 1991. 3. 153.
나현성(1981). 한
|
|
|
정의적ㆍ심동적 영역에 이르기까지 넓은 범위 내에서 평가가 이루어지기 때문에 학습자의 종합적이고 전인적인 평가가 이루어진다.
16. 타당도와 신뢰도
타당도란 측정하려고 한 평가도구를 얼마나 충실하게 재었는가에 대한 것으로 ‘재야
|
|
메뉴펼치기
