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지식 그 자체를 위해 추구하는 교육만이 가치 있다고 주장. 이는 18,19c의 고전교육, 20c의 자연,사회,인문과학과 같은 일반교육에 영향을 미치며 특히, 20c 항존주의 허친스에 의해 강조된다. 심신의 조화로운 발달과 함께 인간 고유 기능을 최상
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이들에 의하면 현상을 설명하지 못하는 이론들은 현상을 설명할 수 있는 이론에 의해 교체된다. 1. 비명제적 지식, 명제적 지식, 절차적 지식
2. 선험적 지식과 후험적 지식
3. 사회독단적 지식
4. 법칙, 원리, 이론
5. 과학모형의 정의
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선험적 지식(a priori knowledge)이 존재한다. 예를 들어 수학이나 논리학 등등 (경험에 환원될 수 없는 선험적 지식이 있다는 주장은 타당한가? 경험에 환원될 수 없는 선험적 지식이 있다는 것이 확실하다면 경험론은 폐기되어야만 하는가?)
(2).
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술이나 지식, 활동도 그 자체로 학교에서 동등하게 취급될 필요가 있다.
② 선험적 정당화 논의는 실제 작용하고 있는 학교교육의 역동적인 양상인 사회 변화, 교육여건, 학습자의 흥미 등에 대한 충분한 설명을 제공하지 못한다: 선험적 정당
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제이슨헬프)
1. Jason
2. JASONHELP Business Healing Process
1) 클라이언트사를 잘 알고 있다
2) 기업가치평가는 정직해야 한다
3) IR대행에서 토탈 마케팅 전략 서비스로 이어나간다
4) 이상적인 M&A 파트너를 모색한다
3. 100개 기업, 101가지 전략
4. B@B
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선험적인 실재가 존재하지 않듯이 생각을 왜곡 없이 그대로 전달하는 ‘투명한’ 매개체 역시 존재하지 않기 때문이다. 따라서 “작품이 아닌 것은 아무것도 없다.”라는 데리다 오생근 외, 문예사조의 새로운 (문학과 지성사, 1996), p.120
의
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지식을 습득하고 몸으로 행할 수 있다면 통합적인 교
육과정 속에 녹아든 활동으로 자리매김 할 수 있을 것이다(김성재, 김창복, 2009).
이에 본 연구에서는 잡기놀이 중심의 거친 신체놀이 활동을 구성하여 유아교사가 직접 유아들과 함께 해
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선험적인 추리행위에 의존했던 것이다. 왜 이런 방식으로 얻어진 원칙이 속담 이상이 될 수 없는지는 이미 밝혔다.
아마도 여기에 서술했던 프로그램은 야심 있어 보이거나 엉뚱하게 보일수도 있을 것 같다. 오해는 없어야 한다. 그러나 어떤
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