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조성된 인간적인 학교를 만들기 위하여 지역이나 학교 실정에 알맞은 학교 교육과정이 다양하고 특색있게 운영되기를 기대하고 있으며 기본적으로 다음과 같은 의미의 교육과정에 대한 사고와 인식의 전환을 요구하고 있다.
첫째, 교과서 중
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조성이야말로 우리들이 ‘문학전통을 완벽하게 회복하는 길’에 달려 있다. 왜냐하면, 이 길이 우리들의 새로운 모더니티이기 때문이다.
결론적으로 잘못된 근대화로 일본과 서구의 음악이론과 실제가 한국음악의 전통을 심각하게 변화시
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음악
3. 통일신라시대의 음악
4. 고려시대의 음악
1) 향악
2) 당악
3) 아악
4) 고취악과 기악
5. 조선전기의 음악
6. 조선 후기의 음악
Ⅲ. 국악(한국전통음악)의 창작이론
1. 음고
2. 음명 및 계명
3. 종지법
4. 반음 사용
5. 조성
6. 형식
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Ⅴ. 몬테소리교육의 생물학학습
1. 생명을 지배하는 법칙
2. 6-9세 생물학 프로그램의 개요
Ⅵ. 몬테소리교육의 음악학습
Ⅶ. 몬테소리교육의 수학습
1. 목표
2. 교구
3. 과정
Ⅷ. 몬테소리교육의 수학학습
Ⅸ. 결론
참고문헌
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음악을 체감하고 만들어 가는 활동을 권장하였다.
이 외에도 오르프의 교육이론에는 다음과 같은 것이 있다.
(1) 리듬교육
- 인체리듬: 우리의 몸과 사지 등으로 낼 수 있는 소리로 나타내는 리듬. 즉 손뼉치기, 발 구르기, 무릎치기, 손가락 튕
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음악과 교수·학습방법연구, 한국교육과정연구원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악과교육 창작수업(창작활동중심학습)의 개념
Ⅲ. 음악과교육 창작수업(창작활동중심학습)의 음악적 발달이론
1. 저학년(1?2 학년)
2. 중학년(3?4 학년)
3. 고학년(5?6 학
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음악형식을 도입하여, 전통적, 고전적인 요소를 갖추어 나가기 시작하였다. 마지막으로 4기에는 미국으로 망명해 교수로 지내면서 그의 작품을 완전한 신고전주의 양식으로 정착 시켰다.
재즈의 수용
제 1차 세계대전이 끝난 1920년대 유럽 음
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이론과 정보처리적 견해
(1)신피아제이론
①자연적 발달보다는 과제나 경험이 단계별 능력에 더 큰 영향을 주었다.
유아나 아동이 자연적 발달로 각 인지발달 단계를 거치는 것이 아니라 각 단계에 주어지는 환경적 요소가
다음 단계로 넘
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음악교수법, 동아대교육대학원, 2000
조순이 / 한국에서의 오르프 - 슐베르크와 관련된 문헌에 나타난 문제점 고찰, 음악교육연구 제19집, 2000
조효임 외 / 오르프 음악교육의 이론과 실제, 서울 : 학문사, 1999
조효임·조홍기 / 리듬교육과 리코더
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음악 교육과의 관계연구」, 계명대 석사논문, 1993
손영신, 「피아제 이론의 유아 교육에 대한 시사점과 한계」, 전남대 석사논문, 1981
이정주, 「피아제의 인지발달론이 음악교육에 주는 시사점에 관한 고찰」, 단국대 석사논문, 1984
Neill J. Salk
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