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>,서울:형설출판사,1987.
곽영우 외 3인(1993). 교육행정 및 교육경영. 서울 : 과학과 예술사.
권낙원(1997). 열린교육의 이론과 실제. 서울 : 현대출판사.
권중호(1995). 학교조직풍토와 학생의 학업성취와의 관계. 고려대학교 교육대학원 석사학위
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조직풍토와 교사의 직무만족도와의 관계는 밀접한 상관관계가 있음이 밝혀졌다. 학교조직풍토의 평균치를 기준으로 상위집단과 하위집단으로 분류하여 통계처리 한 결과, 학교조직풍토가 상위인 집단이 하위인 집단보다 '업무량관계'요인,
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토 - 대체로 폐쇄적인 경향을 띠고 있음
발전 방향 : 개방지향적, 조직풍토는 인간행동론에서 개인적 욕구와 사회적 압력간의 상호작용,
그 방향은 조화이며, 조직 내부의 발전은 조직건강을 목표로 한다.
발달촉진
(＋)
높은 발달촉진
낮은
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조직의 속성이다 : 교장은 끊임없이 변화하는 상태에서 조직을 보아야한다. 그러므로 조직풍토도 이러한 상태에서 관찰해야한다.
변화에는 방향이 있다 : 변화의 방향은 긍정적이거나 부정적일 수 있으며, 진보적이거나 퇴보적일 수도 있다.
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조직문화·풍토가 똑 같은 학교란 하나도 없다. 조직문화·풍토에 걸맞은 지도성과 의사결정방법 및 동기유발방안을 찾아내야 조직효과를 극대화 할 수 있다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 왕기항. 교육조직론 (서울:집
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조직풍토(Organizational Climate)란?
2. 리더십의 정의
3. 리더십의 경영관리적 개념
4. 조직문화의 변화와 형성
5. 리더의 조건
6. 리더십 역량
7. 바람직한 조직풍토를 위해 리더가 갖추어야 할 덕목
1) 용기(勇氣)
2) 차세대 리더의 다양성
3)
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ㆍ개관
- 조직풍토에 대한 다변인 접근법을 학교조직에 도입한 사람은 Halpin과 Croft
- 이들은 학교조직 풍토를 개인의 성격에 비유
- 교사와 교장 그리고 교사 상호 간의 작용에 대한 교장과 교사들의 지각으로 측정하고자 함
ㆍ교사의
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압력, 경영자의 태도, 조직의 정책 등과 같은 조직풍토 등이라고 한다. 따라서 사회복지실천에서 나타나는 비윤리적 의사결정과 행위들의 경우에도, 조직체계와 개인의 윤리의식, 가치관 및 조직 내에서 작동하는 여러 가지 요인들이 복합되
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화와 계열화가 잘 이루어진다고 인식하고 있는 것으로 나타났다.
⑧ 학교조직풍토와 교사의 현신
여교사와 일반교사들은 참여풍토, 개방풍토, 폐쇄풍토, 무관심풍토 순으로, 10년 이하의 경력의 교사들은 참여풍토, 폐쇄풍토, 무관심풍토, 개
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조직풍토 이론
조직풍토의 개념
조직 풍토의 정의
Gilmer와 Forehand의 조직풍토 결정에 중요한 다섯 가지 요소
OCDQ
개방형과 폐쇄형
학교통제 방식에 따른 조직풍토
학업 성취도와 학교․학급 풍토
조직의 유형
1)파슨스(P
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