|
교사가 아니라 아이들과 정말 마음껏 노는 교사가 되고 싶다는 것이다. 아이들과 재밌게 놀 수 있는 교사야말로 아이들과 더 많은 소통을 하는 교사라고 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 놀이교사로서 좋은 선생님이란 어떤 선생
|
|
|
좋은 수업을 보여준 참여선생님들의 노고를 치하하면서 이만 글을 마치고자 한다. 1. 교육의 제 영역에서 평가의 어려움
2. 수업목적이 반영된 활동, 혹은 활동들을 대변하는 목적 : 개념적 타당성
3. 필요한 시간의 안배, 유아는 그 시
|
|
|
어떤 교사가 좋고, 훌륭한 교사일까? 그 답은 수학처럼 딱 명백히 나오지 않고, 또한 설명되기 쉽지 않을 것이다. 일반적으로 잘 가르치는 교사가 좋은 교사라고 평가되리라 생각하는 사람도 많을 것이다. 하지만 학생을 잘 가르친다 해서 무
|
|
|
교사의 분노 표현 방식에 관한 것이었다. 고정관념 때문인지, 전통적 관습 때문인지 우리는 좋은 선생님하면 흔히 ‘인자하신 선생님’을 머릿속에 그리게 된다. 그 인자하신 선생님은 좀처럼 화를 내시는 법이 없다. 즉, 분노를 억제함으로
|
|
|
선생님이 되었다는 이야기. 이처럼 교사의 유머감각은 수업내용전달과정에서 촉매의 역할을 한다. 더 쉽고 빠르게 그리고 오래 기억에 남도록 도와준다. 그렇기 때문에 적절한 유머감각 또한 좋은 교사로써의 자질중 하나라고 생각한다.
이
|
|
|
질지 벌써부터 기대되고 설레며, 또 한편으로는 두렵기까지 하다. 이번 과제를 통해 이때까지 나에게 가르침을 주셨던 여러 선생님들의 좋은 점은 더 이롭게 해서 항상 숙지하고, 나쁜 점이라 생각되는 것들은 바로 잡아 몇 년 뒤에는,, 최고
|
|
|
하면 규칙을 초월하여 자율을 누리면서 사는 곳도 있습니다. 즉 우수한 집단은 규칙 위헤 존재하여 규칙과 자율을 누리면서 사는 곳이기에 교사는 규칙을 잘 지키고 자율성 보장을 위해 상호 이해하고 자신을 규율할 수 있어야 합니다.
|
|
|
교사가 어렵지만 보람된 일이라고 생각한다.
아직.. 내가 걸어가야 할 길은 멀다.. 그 길이 분명 쉽지 많은 않다는 것도 잘 알고 있다. 하지만 하루하루 발전하고 생각하는 나를 보면서 언젠가 멋지고 캡짱~!! 좋은~선생님이 될 수 있다는 다짐
|
|
|
좋은선생님]상담자료-집단상담사례
http://blog.daum.net/whgdmsghavl/6652923?srchid=BR1http%3A%2F%2Fblog.daum.net%2Fwhgdmsghavl%2F6652923 (2007.12.27) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 집단지도와 집단상담
1. 집단지도와 집단상담의 의미
1)집단지도의 의미
2)집단상담의 의미
3)집
|
|
|
교사선생님은 ‘만들어지는 것이 아니고 타고 나는 것’으로 이해하고 있다. 즉, 교육에 자질이 없는 대학생은 아무리 좋은 사범교육을 시켜도 교사로 만들 수 없다는 것이다. 따라서 교사선생님의 양성 내지 교육보다는 자질 있는 젊은 교사
|
|
메뉴펼치기
