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언어정보연구원 언어사실과 관점 39. pp.221-247.
[2] 이찬규 외(2009), “한국어 교육 문법 위계화 방안 연구-‘-겠-’을 중심으로-”, 중앙어문학회 어문론집 40. pp.39-65.
[3] 김일규(2016), “한국어 ‘-은/는’과 ‘-이/가’ 무엇을 어떻게 교육할 것인
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언어와 함께 문화생활을 접목시켜 주말을 이용하여 주 1회 이상 영화관에서 표를 구입하기, 마트에서 지정한 물건 구입하기, 은행에서 화폐를 교환해보기 등을 체험해 봄으로서 발화를 통해 문장 속에 중간언어를 바르게 적용시켜 화석화를
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중간언어’ 부분 일부 참조
http://elearning.kocw.net/KOCW/document/2015/chungnam/jungyangsoo/10-1.pdf 1. 서론
2. 본론
2-1. 중간언어와 화석화 이론의 정의
2-2. ‘이/가’의 대치오류 예시와 원인
2-3. ‘은/는’의 대치오류 예시와 원인
2-4. 화석화 방지
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김수미, 『한국어 학습자의 중간언어 변이 양상 연구』, 2017.
임택운, 『한국어 학습자 중간언어의 대화 구성 연구』, 2017. Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 중간언어 이론의 의의
1. 중간언어의 의의
2. 학습전략
Ⅲ. 소결
Ⅳ. 참고문헌
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언어 습득에 관심을 가지고 있다. 이러한 이유만으로도 우리는 제2언어가 계속적으로 다양한 관점들을 제공하고 있는 것으로 보아야 할 것이다. 1. 서론: 제2언어 습득에 관한 기술과 설명
2. 학습자 언어의 성격
3. 중간어
4. 중간
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