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따돌림을 당하게 되면 부정적인 자아개념이 자라게 되고, 낮은 자아존중감과 괴롭힘을 당함으로 인해 학교에 가기 싫어하거나 대인공포증이 생기는 등 부정적인 행동을 보이게 된다.
미국 바이마이스터 교수의 연구에 의하면 따돌림(왕따)을
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따돌림 피해의 고통과 극복에 관련된 영화 상영이나 토론등을 통한 시청각 교육도 왕따현상을 해결하는데 한몫할 것이다. 왕따현상과 관련된 영화로는 미국영화 '인형의 집으로 오세요', 유럽영화 : '나의 장미빛 인생' 호주영화 '뮤리엘의 웨
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따돌림을 당하는 사람이고 나머지 구성원은 따돌림을 시키는 간접적인 가해자나
방관자가 된다.
- 술래는 따돌림을 시키는 구성원들에 다가서서 말을 건다.
(자신의 소외감을 극복하려 자신의 모든 것을 총동원하여 상대방이 반응을 보이도
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집단적으로 진행하는 경우가 많다. 이는 파편화되어 있는 다문화 가정의 구성원들이 서로 부딪치고 도우면서 서로를 이해하고 도우면서 당면한 문제를 극복하는 기폭제로 작용하도록 유인해야 하는 과제와 그로 인한 성과도 기대하게 한다.
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위치가 다르며, 아이들이 어른들에게 의존하고 보호받는 형태를 띠고 있다. 이는 신체적인 미발달과 더불어 심리적인 미성숙이 있기 때문이며, 아이들이 심리적으로 성숙하여 자신을 발견하고 완전한 자아를 형성할 수 있도록 돕는 일은 성
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또래와의 관계증진을 위한 프로그램
(수줍음·사회불안 극복 집단 프로그램, 친구관계 개선 프로그램 등)
- 학급개입 프로그램: 개입학생의 학급전체와 함께하는 프로그램으로 자신과 타 인의 관계를 함께 이해 할 수 있는 프로그램.
(.왕따 예
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집단의 분위기는 학생들의 개성과 자기표현 능력을 떨어뜨린다. 그 과정에서 자신의 주체적인 사고와 판단능력을 발휘하지 모하게 되는 경우가 많아 많은 학생들이 별다른 죄책감 없이 타인을 괴롭히거나 왕따시키는 상황에 동조하거나 자
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따돌림에 의한 반대급부로서 인터넷 및 컴퓨터 중독에 빠지는 경우가 있다. 그러한 아동들은 교사를 다정한 친구로 대하기를 원하는 경우도 있으며, 같이 대화하고, 놀며 또래집단을 형성하길 원하는 경우도 있다. 교사와 아동의 관계는 형식
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위치에 놓여 있는데 학교관계에서의 인간관계는 성적의 압박 속에 교사, 반 친구들과의 관계가 가장 크게 부각되는데 이때 성적에 대한 스트레스로 심리적 부적응이 나타나거나 정신건강이 나빠질 수 있다.
참고문헌
국가청소년위원회(2006).
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위치한다고 한다.
3) 후인습 수준(postconventional level)의 단계
이 수준에서는 집단의 권위나 권리를 행사하는 사람들과는 무관하게 도덕적 가치와 원리를 규정하려는 노력을 보인다. 이 수준은 다음 두 개의 단계를 포함한다.
5단계: 사회계약정
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