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이론-
1.Freud의 이론
성격의 구조
발달단계
①구강기(Oral stage)
②항문기(Anal stage)
③남근기(Phallic stage)
④잠복기(Latency stage)
⑤성기기(Genital stage)
2.Erikson의 이론
①제1단계 : 신뢰감 대 불신감
②제2단계 : 자율감 대 수치심 및
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청소년 종합 상담실, 왕따 현상에 대한 이해와 상담접근, 1998, 서울특별시 청소년 종합 상담실
홍준표, 집단 따돌림의 진단 및 치료방안, 2002, 집문당
강영계, 왕따와 은따: 우리들 모두의 이야기, 2000, 답게
가우디, 왕따 리포트, 1999, 우리교육
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학습지 이용과의 관계
3. 학원?학습지 이용과 유아 스트레스와의 관계
Ⅳ. 사교육(과외, 학원)과열의 현황
Ⅴ. 사교육(과외, 학원)과열의 쟁점
1. 잘못된 입시정책과 선발 기준
2. 학부모의 과도한 교육열과 경쟁의식, 가정적 여건
3. 평
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및 개선 방안에 대한 인식: 교육개혁 업무를 중심으로, 교육행정학연구
ⅲ. 신현석 외, 교육정책의 이론과 실제, 아카데미프레스
ⅳ. 허종렬(2003), 교사회학부모회학생회 법제화의 필요성과 한계, 한국교육개발원주최 학교운영에서의 구성원
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청소년의 비행적 하위문화에 대한 연구> - 김문섭 1999 (1) 타투 법제화 추진 운동의 시작과 과정
(2)‘타투 법제화 추진 운동’의 구체적 주장 내용 및 요구 사항.
(3) ‘문신 법제화 추진 운동’의 정당성과 사회학적 의의
(4) 문신
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지도교사 참가자 모임 http://home.freechal.com/kim7700/ 들어가는 말
⑴ 연극교육의 필요성
⑵ 이론적 배경
1. 문헌 탐색
가. 교육철학
나. 연극의 교육적 의의
다. 대상자에 대한 이해
⑶ 연구방법
⑷ 평가방법
⑸ 조사결과
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: 근면성 대 열등감 - 능력
5. 청소년기(12-3~20세) : 정체성 확립 대 역할 혼미 - 충성심
6. 성인기(20~40세) : 친밀감 대 고립 - 사랑
7. 장년기(40~65세) : 생산성 대 침체성 - 보호
8. 노년기(65세 이후) : 자아통합 대 절망 - 지혜
* 참고문헌
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, 1998
이장호, 상담심리학 입문, 박영사, 1992
이장호, 집단상담의 원리와 실제, 법문사, 1993
이정균, 정신의학, 일조각, 1994 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 가설
Ⅱ. 이론적 배경
1. 의사소통능력
2. 집단상담 프로그램
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지도자로서의 교사
4) 상담자로서의 교사
Ⅲ. 교사교육의 필요성
Ⅳ. 바람직한 교사의 모델
1. 성서가 제시하고 있는 바람직한 교사상
2. 교회학교에서 요구되는 바람직한 교사상
Ⅴ. 교사교육을 위한 개선 방안
1. 교사구
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및 진행하며 프로그램의 효과에 대한 검증 및 결과를 분석해 볼 것입니다.
3.졸업 후 희망
상담심리 교육대학원에서 배운 다양한 상담 기술과 이론을 기반으로 청소년 지도 활동에서 보다 전문적이고 효과적인 지도를 제공하기 위해 계속해
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