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1. 문법교육은 왜 필요할까
2) 국어 교과 내에서 문법 교육이 지녔던 역사적 위상
‘의사소통 능력과 문법’의 관계에 의거하여 문법 교육의 위상
2) 국어 교과 내에서 문법 교육이 지녔던 역사적 위상
(2) 타 영역과의 관련성 에 의거하여
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문법 2
나. 이야기 구조 분석 모형 2
다. 이야기 구조 유형과 이야기 구조 요소 5
Ⅱ. 이야기 구조의 교육적 의의
가. 이야기 감상 도구 제공
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, 박이정. 1. 대단원의 개관
2. 대단원 학습목표 : 일이 일어난 차례를 생각하며 이야기를 읽을 수 있다.
3. 단원 교수-학습 계획
4. 소단원 학습계획
5. 본시 학습의 관련 학습 유형
6. 본시 학습 계획
7. 마치며 - 발표 후기
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육 이론은 학습자의 발달수준에 따라 초등국어 교육이론·중등국어 교육이론·대학교양
국어 이론으로 분화될 수 있다. 또 국어교육의 내용영역에 따라 국어교육 이론은 음성언어(말
하기와 듣기)교육이론·독서교육이론·작문교육이론·문법
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육 이론은 학습자의 발달수준에 따라 초등국어 교육이론·중등국어 교육이론·대학교양
국어 이론으로 분화될 수 있다. 또 국어교육의 내용영역에 따라 국어교육 이론은 음성언어(말
하기와 듣기)교육이론·독서교육이론·작문교육이론·문법
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교육학 박사논문.
박정순(1995), 대중매체의 기호학, 나남출판.
손영애(1996), 읽기 영역 지도 내용 체계화 방안(II), <읽기 영역 교육과정 내용의 체계화 연구> 서울대 국어교육연구소 학술발표회 자료집 1.
신헌재 외(1996), 열린교육을 위한
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국어교육은 정말 이 시대에 큰 도움이 되는 교육방법이 아닐까 하는 생각을 해보았다.
마지막으로 한 문법을 어떻게 가르칠 것인가에 대한 생각은 수업시간에 하는 조별발표가 나중에 교사가 되었을 때 내게 얼마나 도움이 될지에 대해 일깨
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국어과 교수 학습론』. (주)교학사. 2003
박영순 편.『21세게 국어교육학의 현황과 과제』. 한국문화사. 2002
이재승.『글쓰기 교육의 원리와 방법-과정중심접근-』. 교육과학사. 2002
천경록ㆍ염창권ㆍ임성규ㆍ김재봉『초등 국어과 교육론』. 교
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: 자기 주도적 학습 모형
학습 전략
학습조직
학습유형
자료 활용
학습 자료
멀티미디어 활용 자료
7. 평가 계획
1) 평가의 목표
2) 평가의 방향
3) 성취 기준 및 평가 기준
4) 평가 방법
5) 본시 평가 결과의 활용
※ 참 고 문 헌 ※
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교육대학원, 석사학위 논문, 2002.
9. ‘시 교육의 문제점과 개선 방안 연구’, 윤미, 성균관대학교 교육대학원 석사학위 논 문, 2001.
10. ‘수수께끼의 시학과 초기 시 교육’, 김창원, 전주교대 교육대학원 1998
11. ‘초등학교 국어 교과서 시 제
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