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행동유형을 나타낸다.
2) 단계들은 일반적인 쟁점을 기술한다.
3) 단계들은 불변적인 순서로 전개된다.
4) 단계들은 문화적으로 보편적이다.
5) 위계적 통합의 문제
5. 에릭슨 성격발달 8단계설의 교육적 시사점
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고문헌
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교육의 질은 세계 어느 나라보다 높고 우월하다고 자신 있게 말할 수 있을 것이라는 생각이 들었다.
Ⅳ. 맺으며
교육이란 ‘밖으로 이끌어 내다’라는 의미를 가지고 있다. 교사가 참 스승이 되기 위해서는 학생이 가지고 있는 잠재력과 재능
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자기 주도적인 역량을 가지지 않을까 생각해본다.
※참고문헌
미래사회와 유아교육, 정성희, 2023, 한국방송통신대학교출판문화원
영유아기지속가능발전교육실천방안연구, 최은영 외, 2020 1. 미래사회 인재의 특성에 대해 기술하고, 미래
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재능에 대해 공평하게 가치 인정
우리의 교육은 획일성의 문제가 제기되고 있다. 획일성의 반대는 다양성이다. 다양성이라는 말의 내부적인 개념은 사람에 대한 존경이다. 각 사람의 잠재력, 가치가 존중되는 것이다. 인간에게는 일정수준의
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경험처럼 우리의 멘토들을 찾아 나서자. 그들은 자신들을 찾아와 질문하는 우리를 반갑게 맞아주실 것이며 우리 인생의 끝없는 도움을 주실 것이 분명하다. 내가 만난 두 선생님께서 나의 생각과 마음에 큰 힘을 실어 준것처럼 말이다.
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선생님의 역할 변화 - Tutor에서 Coach로의 역할 변화
학생들이 나아가야 할 방향에 대한 정보제공
학생들이 생각하는 방법을 가르쳐 줌 조선시대의 영재
1. 영재교육의 이념 및 목적
가. 영재교육의 이념
나. 영재교육의 목적
2. 영재
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선생님으로서 잘 안내해 주어야 할 것이다.
또한 자폐아동이나 특수 교육을 필요로 하는 아이들처럼 만약 영재아동이라면 이들에게 특수 교육인 영재교육을 통해 개인과 더불어 사회의 역량 있는 일꾼으로 키워가는 것이 올바른 일이라 생각
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능력에 맞는 진로로 갈 수 있게 길잡이가 되어주고 재능이 있는 아이는 적극 지원해주어야 한다.
두 번째는 부모는 자식에게 교육적으로 인색해야 한다. 이것은 자녀에게 자율과 책임감, 강인한 심성들을 기르기 위한 것이다. 스스로 공부할
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교육과학사, 1984
다. 교수방법
서당에 있어서의 교수법은 철저히 주입식이요, 암기 위주의 교수방법을 채용하였다.
) 김재만, 『敎育史』, 교육과학사, 1984
즉 처음에는 천자문 같은 것을 한 자씩 가르치고, 다음에는 동몽선습 같은 것으로 음
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채용 가능토록 하는 재정적 지원을 하는 것도 현실적인 방법이라 생각한다. 교사는 자신의 수업을 받는 모든 학생에게 의미 있는 수업이 되도록 항상 노력하여야 한다. 학습부진아를 포함한 모든 학생은 학습이 가능하며 또한 충분히 교육을
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