|
발달
2) 재인기억과 회상기억
3) 주의집중
Ⅳ. 정서 발달
1. 분노
2. 공포
3. 애정
4. 기쁨
5. 질투
Ⅴ. 성격 발달
1. 심리성적 발달
2. 심리사회적 발달
Ⅵ. 사회성 발달
1. 애착 발달
2. 친사회적 행동
3. 반사회적 행동
4. 도덕성
|
|
|
발달은 한 단계 씩 발달하며 학생들의 수준보다 한 단계 높은 것을 학습시킬 때에 효과가 있다. 따라서 교사는 학생들의 발달수준을 고려하여 딜레마 토론을 이끌어야 할 것이다. Ⅰ. 콜버그의 도덕
Ⅱ. 경험사례 및 생각
Ⅲ. 콜버그의 토
|
|
|
교육의 담론. 학지사
◎ 이나현(2008). 인식의 지평을 넓혀주는 도덕교육을 향하여. 한국학술정보(주)
◎ EBS 다큐 ‘아이의 사생활 2편 - 도덕성’
◎ 김남순김영미(1996). 부모의 성격특성과 아동의 도덕성 발달이 학습에 미치는 효과 없음.
|
|
|
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 피아제(Piaget)의 인지발달이론
I. 감각운동기(0~2세)
1. 1단계 : 반사기(출생~1개월)
2. 2단계 : 1차 순환반응기(1~4개월)
3. 3단계 : 2차
|
|
|
발달
I. 신체와 운동의 발달
II. 지적 발달
III. 정서의 발달
IV. 성격의 기초 형성과 사회성의 발달
V. 발달과 행동의 장애
#5 아동기 발달
I. 신체와 운동능력의 발달
II. 지적 발달
III. 정서의 발달
IV. 사회성의 발달
V. 도덕성의 발달
VI.
|
|
|
자신의 판단에 대해 의미를 부여하는 장소를 뜻한다.
(6) 세계관의 형태
세계관의 형태(Form of World coherence)란 각 단계에서 통일된 의미를 추구하고 유지하는 독특한 방식을 의미한다. 우리는 의미를 찾기 위해서 다양한 경험과 지식을 통일된
|
|
|
교육과 사회의 딜레마
만약 도덕적인 개인이 합리적 논의 양식을 따르는 ‘개방된 마음’의 소유자라고 하면, 그와 마찬가지로 도덕적인 사회는 합리성이 풍미하는 ‘개방된 사회’를 뜻한다고 말할 수 있을 것이다.
니버의 ‘도덕적 인간
|
|
|
교육이 가능하며 정보를 조금씩 분류할 수 있게 된다. 이른바 우뇌와 전두엽이 발달하는 단계다. 인간의 종합적인 사고, 인간 성, 도덕성 등 중요한 역할을 담당하는 부문이 전두엽이다. 이 시기에 배운 인 성교육이 성장 후에 예의 바르고 인
|
|
|
콜버그의 도덕성 발달 단계의 이론에 맞춰 각 인물들을 분석해 보았다. 이를 통해 한 학급의 교육적 상황이 어떠한지에 따라 아동들의 도덕 발달 전개가 달라질 수 있음을 알았다. 주어진 현실에 순응하고 방관자적으로 지켜보기만 했던 담임
|
|
|
교육적 입장에서 각각 서술하시오
3. 피아제의 인지발달론과 비고츠키의 사회문화적 발달론을 간략히 설명하고 본인이 선호하는 이론을 선택하여 그 이유를 서술하시오
4. 콜버그의 도덕성 발달 이론을 설명하고 질리안의 비판과 함께
|
|
메뉴펼치기
