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방법탐구, 서울 : 교육과학사
이중섭(1997) / 탐구적 수업 모형, 교단 가꾸기, 제87호
이기숙·홍순정(1999) / 유아교육과정, 서울 : 한국방송대학교 출판부
이현섭 외 3인(1997) / 유아교육개론, 학지사
이연섭 외(1999) / 유아교육개론, 창지사
정세구(1
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험을 실시할 것인지 협의하며 탐구과정에 있어서 교사는 학생들 간의 토론이나 발표를 중재하는 안내자 역할을 한다. 마지막으로 개방적 탐구수업은 문제, 해결방법, 해답 모두 제시하지 않는 과학탐구방법으로 이 방법은 학생중심의 탐구방
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탐구도 더 잘 할 수 있으며, 아울러 신앙심이 부족하다는 지적을 합리적으로 해결해 나갈 수 있는 방법도 찾을 수 있다고 생각된다.
Ⅵ. 결 론
이상으로 성리에 대한 여러 탐구방법들과 여러 접근 범주들을 살펴 보았다. 『정전』을 비롯한 교
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탐구학습(탐구수업모형)의 내실화 방향
1. 적용
자연과학적 연구방법을 적용하기 위해 개발된 모형이지만, 사회현상 중에서도 법칙성이 강한 이론이나 일반화를 도출할 수 있는 주제에는 모두 적용이 가능하다
2. 유의점
(가) 학년에 따라 적
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탐구기능은 물론이고 기본적 탐구기능과 수공적 조작 기능도 습득해야 한다. 또한, 실험은 과학지식을 형성ㆍ검증하는 방법이자 수단이기도 하다. 다음으로 조사란 실험실에서 통제하거나 조절할 수 없는 변인에 관한 연구를 행하기 위해 야
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