|
학습활동 열거
▷ 새로 개발되어야 하거나 많은 수정이 필요한 동기전략 열거
▷ 개발 계획을 작성(과제, 인원, 기간, 방법 등)
▷ 개발결과로서 기대되는 구체적 동기전략 기술(특징, 소요시간, 특정 조건 등)
□ 10단계 : 평가 및 수정(Evaluation
|
|
|
학습전략과의 관계
Ⅱ. 협동, 경쟁, 독자 학습전략의 태동배경
Ⅲ. 협동, 경쟁학습전략의 개념
Ⅳ. 협동학습의 개념적 정의
Ⅴ. 협동학습의 다양한 모형들
Ⅵ. 협동학습전략의 교육효과
Ⅶ. 협동학습전략의 구조화와 교육적 의의
|
|
|
수업도구로서 내러티브의 구성형식과 원리」,『사회과학교육』 3집,
서울대학교 교육종합연구원 사회교육연구소, 1999
양호환, 「내러티브의 특성과 역사학습에서의 활용」,『사회과학교육』 2집,
서울대학교 교육종합연구원 사회교육연구
|
|
|
정의적인 영역이 습득되는 것이다
학습자가 흥미를 가지고 수업에 적극적으로 참여할 때만 가능한 수업이된다. 따라서 교사는 강의식 수업보다 더 많은 노력을 해야하면 더 많은 수업자료와 타당성, 신뢰성이 뒷받침되는 평가 기준과 자료를
|
|
|
학습이 가능하기 위해서는 먼저 학생의 관점에서 새롭게 조망할 필요가 있다.
2. 교육과정의 탄력적 운영
① 정규교과 시간에 학생중심의 수업을 전개한다.
교사의 일방적 강의수업이 아닌 토론질문학습, 실기실습 학습, 귀납적 학습, 역할놀
|
|
|
특징
① 설화담론적 특징
② 1인칭 자전적 소설 시점
⑵ 내용적 특징
Ⅱ 지도론
1) 교재관
2) 학생관
3) 지도관
4) 단원의 지도계획
별지 - 국어소설영역에 관한 설문조사지, 다중지능 검사 문항, PPT자료, 모둠별 토의학습
|
|
|
학습의 유형 ( 케이건(Kagan 1985)이 나눈 유형)
(5) 발견탐구 학습
(6) 구안법
(7) 모의학습법
2. 최근의 학습방법과 매체의 활용
1) 인지적 도제학습
(1) 도제교육의 방법
(2) 매체의 활용 방향
2) 문제중심학습
(1) 문제중심학습의 특징
(2
|
|
|
학습의 개별화로서의 개별학습과 학습의 사회화로서의 공동학습의 적절한 배합을 통해 지적, 정서적, 사회적, 신체적 발달의 조화와 균형을 도모해야 한다. 1. 교수·학습의 개념
가. 교수(敎授)와 수업(授業)의 정의
(1) 교수(Teaching)
(2)
|
|
|
학습 자료를 구성하여 제공하는 것이 보다 효과적인 수업방법이 될 것이다. 도덕성발달이론
I. Piaget의 도덕성발달이론
II. Kohlberg의 도덕성 발달단계설
1. 1수준: 인습 이전 수준의 도덕성
가) 1단계: 처벌과 복종 지향
나) 2단계:
|
|
|
학습은 적용할 만하다. 특히 소설작품의 경우 기존의 요약된 지문만 읽는 것이 아니라 소설을 전체적으로 읽고, 소설에 대한 수업을 전반적으로 실시한 다음, 문학에서 느낄 수 있는 정의적 측면을 협력학습이나 토론을 통해 알아봄이 적절하
|
|
메뉴펼치기
