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통합교육 현장의 특수학급 교사와 통합학급 교사 간 갈등요인 분석, 아주대학교 대학원, 2012. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수교사와 일반교사 간 협력에 대한 이론
2. 부적응 장애영유아의 사례에서의 두 교사의 상반된 견해
3. 의견조율
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특수영유아의 학습 환경을 최적의 상태로 관리할 수 있다.
3. 결론
교실 내에서 장애영유아로부터 발생한 돌발상황에 대처하는 것은 어쨌든 특수교사가 감당해야 하는 역할이다. 그렇기 때문에 특수교사는 일반교사, 학생, 학부모 등 모든 이
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통합교육을 위한 특수교육-일반교사 간 협력모형」특수교육연구,7
⑧ 통합학급 교사는 협력자로서 장애 유아의 문제의 본질과 심각성에 대한 의견을 제공하고 목표행동을 설정하며, 교수전략이나 사회적 통합을 위한 문제 해결을 위해 협력
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교사와 학생 모두에게 이로운 교수방법이 될 수 있다. 이런 교수방법이 지속적으로 이어지면 통합학급에 대한 프로그램 효과가 크게 나타날 것으로 보인다.
Ⅳ. 참고문헌
유아특수교육학, 강의교안
통합학급 내 협동학습을 통한 기초학습기
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특수아동의 이해, 정민사, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육환경에서 교사의 인식과 태도의 중요성
2. 통합교육환경에서의 교사의 역할
1) 일반교사의 역할
2) 특수교사의 역할
3. 교실 내에서 장애영유아를 바라보는 특수교사와 일반
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