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통합교육 현장의 특수학급 교사와 통합학급 교사 간 갈등요인 분석, 아주대학교 대학원, 2012. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수교사와 일반교사 간 협력에 대한 이론
2. 부적응 장애영유아의 사례에서의 두 교사의 상반된 견해
3. 의견조율
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특수교육대상학생의 이해정도를 점검해가며 개별화된 지도를 한다. 일반교사에 의한 활동 소개와 모둠으로 배움활동을 실시한다, 배움 활동을 하는 동안 특수교사는 특수교육대상학생이 속한 모둠에서 모둠활동의 참여를 돕는다, 모둠 학생
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특수영유아의 학습 환경을 최적의 상태로 관리할 수 있다.
3. 결론
교실 내에서 장애영유아로부터 발생한 돌발상황에 대처하는 것은 어쨌든 특수교사가 감당해야 하는 역할이다. 그렇기 때문에 특수교사는 일반교사, 학생, 학부모 등 모든 이
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통합교육을 위한 특수교육-일반교사 간 협력모형」특수교육연구,7
⑧ 통합학급 교사는 협력자로서 장애 유아의 문제의 본질과 심각성에 대한 의견을 제공하고 목표행동을 설정하며, 교수전략이나 사회적 통합을 위한 문제 해결을 위해 협력
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교사와 학생 모두에게 이로운 교수방법이 될 수 있다. 이런 교수방법이 지속적으로 이어지면 통합학급에 대한 프로그램 효과가 크게 나타날 것으로 보인다.
Ⅳ. 참고문헌
유아특수교육학, 강의교안
통합학급 내 협동학습을 통한 기초학습기
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