|
교사보다 더 큰 헌신적 태도, 아이를 사랑하는 마음, 아이의 장애를 이해하고 포용하는 마음을 가져야 할 것이다.
4. 참고문헌
- 박은주, 『장애유아평가관련 교사자질에 대한 유아특수교육기관 교사의 인식』, 부산대학교 대학원 석사학위
|
|
|
교사보다 더 큰 헌신적 태도, 아이를 사랑하는 마음, 아이의 장애를 이해하고 포용하는 마음을 가져야 할 것이다.
4. 참고문헌
- 박은주, 『장애유아평가관련 교사자질에 대한 유아특수교육기관 교사의 인식』, 부산대학교 대학원 석사학위
|
|
|
고 장애아에게 무차별한 폭행을 가한 것은 교사의 자질에 문제가 있음을 보여주는 것이다. 특수교사는 모든 교사에게 필요한 일반적 능력을 갖춘 위에 특수아동의 장애 영역에 관계없이 공통적으로 요구되는 능력과 장애영역에 따른 특수영
|
|
|
자질 있는 교사에 의해서 만들어지고, 따라서 질 높은 교사의 양성은 절실한 과제이다. 국어는 모든 교과와 연결되는 도구적 교과로서의 기능을 가지고 있기 때문에 예비교사로서 어떠한 자질을 지닌 특수학교 교사가 바람직한 교사인지 검
|
|
|
, 실제생활에 적용할 수 있는 활동들을 수행하도록 함이 특수교사들의 진정한 자질이며 역할이 아닌가 생각되어 진다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수교육이란?
2. 특수교사란?
3. 특수교육교사의 자질
4. 특수교육교사의 역할
Ⅲ. 결론
|
|
|
특수교육 대상자를 위한 다양한 교육 프로그램 마련이 이루어져야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 특수아동을 지도하는 교사가 갖추어야 할 자질과 역할에 대하여 설명해 보았다. 현장에서 특수교사들이 아동의 정서행동상의 문제를 어
|
|
|
역할
1) 시설장
(1) 시설장의 역할
(2) 시설장의 자질
2) 보육교사
(1) 보육교사의 역할
(2) 보육교사의 자질
(3) 보육교사의 윤리강령
3) 기타 종사자
(1) 특수교사
(2) 간호사
(3) 영양사
(4) 취사부
3. 내용정리 및 마무리
참고문헌
|
|
|
이해와 상담 능력, 검사·기록 사용 능력, 협동심, 프로그램 개발 능력, 특수 아동 지도 능력, 생활과 인격이 훌륭한 교사로 그 자질이 요구
♥ 결국 특수교육교사는 일반교사와는 다른 귀한 정신세계를 추구하는 철학과 긍지를 가져야 하며 끊
|
|
|
교사가 갑작스럽게 많이 충원이 되는 것이기에 교사의 자질이 떨어질 수도 있다.
그렇기에 지금 본고에서 말하는 특수아동교사의 자질과 역할의 증대가 중요해지는 것이다. 정부가 현재 잘하고 있는 것 같지만, 이들의 전문성을 기르기 위한
|
|
|
교사의 자질
1. 교사는 공인된 전문화된 자격을 소유해야 한다
2. 교육애
3. 기본적 자세·태도
Ⅲ. 특수학급교사(특수학교교사)의 자질
1. 신체적 조건과 왕성한 정력
2. 인내보다 적절한 과제의 부여
3. 긍정적인 태도
4. 지나친 동정은
|
|
메뉴펼치기
