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학습(소집단토의수업)의 방법
1. 일반적 전개 과정
2. 전개 시간
3. 역할 지도
1) 사회자
2) 발표자
4. 요령
5. 유의 할 점
Ⅴ. 소집단토의학습(소집단토의수업)의 실제
Ⅵ. 소집단토의학습(소집단토의수업)의 훈련
1. 기초기능 훈련
2. 소
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학습 등의 방법을 사용하여 학습자 상호간에 협력의 분위기를 조성함으로써 내적 동기를 자극시킬 수 있다(유장순, 2011).
참고자료
곽은정신진숙, 협력교수가 초등학교 지적장애아동의 문제행동과 수업참여행동 및 교사와 일반아동의 인식
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교사론, 교학사, 1996.
김영태, 교사 지도성 탐색, 창지사, 1999.
권낙원 외, 교사와 교육, 형설출판사, 1990.
장상호, 학문과 교육下, 서울대학교출판부, 2000.
강진령 외, 고등학교 상담교사의 역할에 대한 요구분석, 상담학연구, 2005. Ⅰ. 서론
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Ⅵ. 협력교수(팀티칭)의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅶ. 협력교수(팀티칭)의 학습방식
1. 능력별 팀 티칭 학습
2. 내용별 팀 티칭 학습
1) 순서 선택 학습 방식
2) 과제 선택 학습 방식
Ⅷ. 협력교수(팀티칭)의 사례
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교사들의 인식조사, 한국과학교육학회지, 1994 Ⅰ. 과학과교육(학습, 수업)의 특징
Ⅱ. 과학과교육(학습, 수업)의 열린교육
Ⅲ. 과학과교육(학습, 수업)의 실험수업
1. 실험탐구수업의 유형에 따라
1) 자료해석 학습 모형
2) 조작 기능
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학습
2. 협동학습 모형의 기초
3. 교수학습의 특징
4. 교사의 전문성 및 상황적 요구 조건
5. 협동학습모형에서의 학습 평가
Ⅲ. 실태 분석
1. 사전 실태 조사 및 방법
2. 시사점
Ⅳ. 연구의 설계
1. 대상 및 기간
2. 교
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수업모형, (주)한국교육출판, 2001
이무, 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 교사의 역할, 충청남도교육 과학연구원, 2000
유현주, 수학사와 수학교육, 대한수학교육학회지 학교수학, 1999
테크놀로지의 활용방안, 대한수학교육학회 수학교육학
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학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용적합단원
4. 과정
1) 선택하기
2) 긍지갖기
3) 행동하기
4) 내면화하기
Ⅴ. 사회과 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 안내
2. 정의
3. 가설
4. 탐색
5. 입증
6. 일반화
Ⅵ. 과학과
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학습의 의의와 성격
1. 토의의 정의
2. 토의학습의 목적
3. 토의학습의 성격
4. 토의학습의 의의
Ⅱ. 토의학습의 준비와 절차
Ⅲ. 토의학습의 장단점과 문제점
Ⅳ. 토의학습의 지도상의 유의점
1. 교사의 역할
2. 유의점
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수업에 활용한다.
5. 개별화 학습을 위한 학습 과제 해결 방법 훈련
개별화 학습을 위한 학습과제의 제시 방법 은 계획, 과제 제시, 해결 방법, 결과 처리 등 교사는 많은 연구를 통해 아동들이 흥미를 잃지 않고 학습을 해결할 수 있는 능력별
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