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(5) 메타인지
3. 고급사고력을 위한 수업방법
(1) 학습사고력의 지표
(2) 실험수업의 결과와 시사점
(3) 고급 사고력 향상을 위한 다양한 학습방법
4. 고급사고력과 질문법
(1) 질문의 유형과 전략
(2) 저급인지질문과 고급인지질문
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목적을 달성하기 위해 여러 사람들이 모여 함께 일하는 집단이다. 따라서 함께 일하는 사람들이 조직의 공통된 목적이 무엇이며, 그것을 어떻게 달성할 수 있는가, 뿐만 아니라 조직내에서 개인적인 목표를 어떻게 달성할 수 있는가에 대해
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과학기술부
·교육과학기술부(2011), 『국어 1-2 교사용 지도서』, 교육과학기술부 Ⅰ. 수업에 임하며
Ⅱ. 실태분석
1. 일반적 실태
2. 본 수업과 관련된 실태 및 분석
3. 실태분석을 통한 시사점
Ⅲ. 교재 연구
1. 수업 모형의
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단계: 교사와 장학담당자와의 관계 수립
(2) 2단계: 교사와의 협의를 통한 수업계획 작성
(3) 3단계: 수업관찰 전략 수립
(4) 4단계: 수업관찰
(5) 5단계: 교수-학습 과정의 분석
(6) 6단계: 교사와의 협의회 전략 수립
(7) 7단계: 교사와의 협의회
(8) 8
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수 있도록 문제를 만들어야 할 것이다. 또한 학습 과정에서 협동학습도 학습에 도움이 많이 된다. 물론 협동 과정에서 학습자의 의사소통의 문제가 발생할 수 있지만 그 속에서 학생들이 해결해나갈 수 있는 방법을 터득할 수 있고 사회기술
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수업 형태가 보충되어야 한다.
(1)토론 수업
토론은 학생들의 사고를 자극하고, 태도나 신념에 대한 도전과 대인관계의 기술을 발달시키도록 고안된 교수적 접근이다.
-교사의 역할 : 주제나 문제를 제시하면서 토론을 시작하고, 모든 학생이
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수업시간 중에 가슴에 달기 ▲좌석표 만들기 ▲2인1조가 되어 상대방을 소개하기 등의방법을 제시했다 그는 지각이나 결석을 줄이려면 출석을 불러 점검하는 것은 물론 수업 도입 단계에서 지난 수업에 대한 쪽지시험을 보는 방법 등을 통해
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모형(ISD모형):분석→설계→개발→실행→평가
3.E.Dale의 경험의 원추
4.수업매체의 특성: 본질적 특성, 수업의 특성, 기능적 특성
5.수업매체의 선정절차: ASSURE 모델
6.수업매체 선정시 고려사항
7.실물화상기, 컴퓨터 프로젝트
8.교
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수업)의 운영
1. 학급(집단)구성
2. 아동 모집 순위 및 모집 방법
3. 보육서비스 시간
Ⅴ. 독일의 방과후교육(방과후아동보육, 수업) 사례
1. 운영모형
2. 프로그램 활동
3. 호르트 교사 양성 및 교육
Ⅵ. 프랑스의 방과후교육(방과후아동
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모형에서는 교사의 활동을 평가의 표적으로 삼지만 그것은 교사를 판단하는 것이 아 니라 교사의 행동, 그에 대한 학생들의 반응, 수업에서 의도하고 있는 결과간의 상호작 용을 중점적으로 관찰한다.
평가절차
① 프로그램의 목적확인 : 프
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