|
예술적 이미지와 교육적 사고에서 심미적 측면을 중시
3.비판
-교육과정구성 자체가 교육의 본질에서 이탈하여 가르쳐지기 쉽다
-예로부터 가르쳐온 것만을 가르치기 쉽다
-소수의 이익집단의 압력에 의해 특정한 교과가 선택될 수 있다 C
|
|
|
예술 등과 같은 코스가 여기에 속한다.
6. 프로그램개발의 통합모형
6.1. 프로그램 기획
프로그램 기획에는 프로그램개발팀구성, 평생교육기관 분석, 잠재적 학습자 분석, 프로그램개발 타당성 분석, 프로그램개발 기본방향 설정, 프로그램 아
|
|
|
≪目 次≫
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1.바움가르텐의 미학과 판단력비판
2. 칸트의 판단력 비판
(1)객관적 요소와 주관적 요소
1)직관대상의 합목적성 형식의 표상
2)주관의 합목적성 쾌의 표상
(2)자연미와 예술미
1)형식으로서의 자연
|
|
|
프로메테우스
제8장 법가 - 인간을 조직하고 인간을 활용한다
제9장 명가 - 상식을 부순 사람들
제10장 주역 - 점쟁이와 철학자
3. 동양철학에 대한 쉬운 접근과 올바른 이해
4. 우리의 삶속의 동양철학
5. 내 삶의 지표와 방향성 고찰
|
|
|
담론에 대한 비판
기능주의란 가족, 종교, 정부와 같은 각 사회제도 또는 집단이 전체사회의 존속과 관련하여 어떻게 작용되는가를 연구하는 것이다. 기능주의는 특히, 초기 사회학의 생물학적 유기체론의 영향을 많이 받아서, 사회는 다양한
|
|
|
대한 질문을 자꾸 묻다 보니 어쩔 수 없이 개개 분야에 내재된 의문으로 인해 한계를 만날 수밖에 없게 된 것이다. 위에서 필자는 주로 전통 미학의 관점에서 하이데거의 예술철학을 비판해보았지만, 필자의 생각에 하이데거는 우리에게 미학
|
|
|
대한철학회 논문집 철학연구 제 38.39집, 1984
박선목, [칸트의 판단력 비판], {칸트철학과 현대사상}, 대한철학회 논문집 철학연구 제 38.39집, 1984
최재희, {칸트의 순수이성비판 연구}, 박영사, 서울, 1984 1. 들어 가면서
2. 판단력의 선험적
|
|
|
대한 철학적 주장
3. 학교선택권 이론(1) : 찬성
4. 학교선택권 이론(2) : 반대
5. 자유시장적 교육의 사회학적 고찰
Ⅲ. 학교선택 유형
1. 시장경쟁형 학교 선택권 원리와 유형
2. 공립학교형 학교 선택권 원리와 유형
Ⅳ. 한국의 학교 선택권
1. 취
|
|
|
비판을 받고 있다.
Ⅴ. 결 론
사회에 대해서 시각의 차이가 나타나는 것은 사회 그 자체에 대한 견해 차이보다는 사회의 주인이 누구인가의 문제가 게재된 견해차라고 할 수 있다. 기능주의담론의 경우 사회를 신체에 비유하여 몸의 각 부분
|
|
|
철학적 기반에 대한 고찰
1. 자유주의와 개인주의
2. 자유주의와 실존주의
3. 자유주의와 인본주의
Ⅲ. 자유주의적 현상과 간섭주의적 현상
1. 간섭주의에서 바라본 자유주의적 현상
(1) 노엄 촘스키의 비판
(2) 엔클로저 운동과 세계
|
|
메뉴펼치기
