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모형 평가
첫째, 각 수단은 여러 목적 중 한 목적을 가지는 과정이며, 그 과정은 내재적인 가치를 지닌다.
둘째, 숙의 과정에서 예술성이 계획된 교육과정, 실행된 과정, 학생이 경험한 교육과정의 내재적 가치를 어떻게 강화시켜주는가를 설
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가치평가
I. 기업가치평가방법 개관
II. 전통적 기업가치 평가방법
1. 현금흐름할인모형(DCF: Discounted Cash Flow Model)
2. 잉여현금 흐름법
3. 배당할인모형(DDM: Divid
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모형과 그 대안. 한국교육과정학회. 교육과정 연구의 과제, 11-33.
허숙(역)(1999). 교육과정과 목적. 교육과학사, 99-107, 123-126.
Ralph Tyler, Basic principles of Curriculum and Instruction. 이해명(역)(1998). 교육과정과 학습지도의 기본원리. 교육과학사. 1.
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평가이다.
2. 교육평가는 교육적 가치의 판단활동이다.
3. 교육평가는 교육활동에 도움을 주어야 한다
4. 교육평가도 교육활동이며, 그것은 교육적이어야 한다.
2. 교육평가의 이론적 정의
1. Tyler의 목표달성 확인 모형
2. Stufflebeam
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평가 기준의 비교
1) 평가 요소의 공통점
2) 평가 요소의 상이점
Ⅳ. 교육정보화 평가의 내용
1. 개발 적합성 영역
2. 교육적 효과 영역
3. 활용 편리성 영역
4. 활용 가치(종합 평가)
5. 자유 기술 영역
Ⅴ. 교육정보화 평가의 불순응모형
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평가 어떻게 할 것인가?, 교육개발 제31권 제3호
ⅱ. 신상명 외(2004), 교원평가의 쟁점과 발전방향
ⅲ. 신상명(2000), 교원평가 이론모형의 확장 논의, 교육학연구, 한국교육학회
ⅳ. 이재숙(2003), 교사평가 제도의 발전 방향 연구, 동아대학교 교육
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가치를 판단하는데 초점을 두어야 한다고 보는 입장으로서 교육실 제에 관한 전문적 판단을 도출하는 것이 교육평가의 본질적 의미라는 것이다. 대표적인 학자로는 Stake, Scriven을 들 수 있다.
가) 가치판단 모형
가치판단 모형(judgemental model)
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평가가 기본적으로 정치적인 속성이 있다는 것과 가치다원주의에 대한 인정을 기반으로 하며, 청중들의 범위가 평가연구의 성패를 판단하는 주요 기준이 됨.
-민주적 평가모형에 의해 작성된 평가보고서는 정보의 유용성, 적절성, 내재적 흥
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모형에서는 내재적인 경험보다는 외현적인 행동에 초점을 두는데 치우쳐서 측정될 수 있는 결과만을 지나치게 강조함.
4. 진술된 목표의 달성도를 확인하는 ‘교육평가’
행위에 따르는 부수적인 결과도 중요함.
존 듀이에 따르면, 인간의 행
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가치관의 차이(소득세 vs 부가가치세)
④ 경제 모형의 차이
[예] 부가가치세의 찬성 vs 반대
(찬성) 부가가치세가 더 높은 저축을 유발한다는 연구 결과
(반대) 조세 체계의 행정적 비용(감독, 서류처리, 세금 징수비용 등)에 초점을 맞춘 모형을
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