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반적인 학습자의 쓰기 능력 발달에 대한 이해를 가능하게 해 준다. 또한 이러한 평가 결과는 쓰기 교육과정 자체에 대한 평가는 물론 적절한 교수 전략 설정의 기초로도 활용 가능하다. 뿐만 아니라 결과물로서의 포트폴리오는 학부모에게 학
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학습자들로 하여금 다양한 접점에서 이루어지는 글쓰기 경험을 갖게 하는 것이어야 한다.
⑶ 과정과 결과의 균형성 원리
- 바람직한 쓰기 교수·학습은 글쓰기 과정뿐만 아니라 결과물로서의 글도 함께 강조될 필요가 있다. 학습자들이 맥락
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교수-학습에 주는 의미, 학습의 제반 과정과 조건, 개인집단조직행동 속에서의 학습에 영향을 미치는 제반 요인 등에 대하여 이론적이고 실제적인 지식들을 갖추고 있어야 한다.
셋째, 학습 경험의 계획실시평가자로서의 역할을 수행해야 한
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교수-학습을 실질적으로 개선시키고 학습자의 다양성을 존중해야 한다.
수행평가 적용 모형은 평가 전문가로서 교사, 학생의 성취 행동에 대한 체계적인 관찰, 다양한 평가 방법, 다양한 맥락에서의 수행, 반복된 평가와 시간의 경과, 평가
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모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 영어교육(영어학습)의 목표
1. 의사소통능력을 기른다
2. 영어에 흥미와 자신감을 가진다
3. 중?고등학교 영어 교육의 바탕을 형성한다
Ⅲ. 영어교육(영어학습)의 동향
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