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해요.
교사 : 3. 지금 어디서 공부해요?(학교+수업 그림)
학생 : 학교에서 공부해요.
교사 : 4. 책이 많아요?(도서관 그림)
학생 : 책이 많아요.
단어/문장/그림카드
15분
문형연습 과정
수업을 재미있게 하기 위한 구성으로 교사는 재미있는 표현
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시제 해석이 가능한 특성을 가짐)
(예) 철수가 공부하러 도서관에 갔다. (‘-(으)러-’는 절대 시제로 해석할 수 없음)
(예) 날이 저물어 남편이 돌아오리라. Since it gets dark, he will come back.
(‘-아/어-’는 절대시제 현재나 과거를 뜻할 수 있고,
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어미의 정의에서 접근해보면 그 연결 어미를 포괄할 수 없는 한계가 존재하기 때문에 우리는 보조적인 연결 어미의 정의를 따로 정의하여야 한다. 또 이러한 것을 정확하게 표현하는 문법이 필요하다고 생각한다. 그리고 특정 어미가 다양한
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어미활용의 특징이다.
표준어의 대표적 명령법 어미 형태인 \'-아라\',\'-어라\',\'-여라\'는 표준어에서와는 다른기능으로 사용된다.
\'-아/어/여-\'는 회상법 선어말 어미이고, \'-라\'는 평서법 어미이다.
평대의 명령법 어미는 \'-아~-어\'이다. \'-
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아/어’, ‘-게’, ‘-지’, ‘-고’, ‘-기는/기도’, ‘-는가’, ‘-인가’, ‘-을까’, ‘-나’ 등의 연결어미와 함께 쓰인다. 일반적으로 보조형용사는 현재시제 선어말어미 ‘-는-’, 명령형 어미 ‘-어라’, 청유형 어미 ‘-자’ 등과 결합
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