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정신지체인이 지능이 부족하다고 해서 무조건 반말을 하거나 나이 어린 사람으로 대할 수 있는데 생활연령에 맞게 존칭어를 사용해 주어야 합니다.
- 레크리에이션
비장애인은 정신지체인의 지능수준이 저하되어 있기 때문에 이들의 정서
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정신지체아에 있어서 집단경험학습은 부적응행동을 개선하기 위한 매우 좋은 접근방법이라고 볼 수 있다. 또한, 집단 경험학습은 상담심리학적 접근방법으로 70년대 이후 우리나라에 도입되어 체험적 인성교육과 집단 역학관계에 의한 경험
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정신지체또래에 대한 일반아동 태도의 변화, 대구대학교교육대학원 석사학위 논문
◇ 김정수(2000), 기악 중심 음악활동이 정신지체아의 문제행동에 미치는 영향, 석사학위청구논문, 대구대학교 특수교육대학원
◇ 김홍주(2000), 특수교육학,
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정신지체를 포함한 발달 장애아의 사회적 기술 증진에 효과적이라고 보고 있다. 적절히 구조화된 사회적 기술 훈련 프로그램을 통해 교사의 직접 중재 방안을 적용하였는데 그 구체적인 내용은 다음과 같다. 교사 중재는 사회적 기술 증진을
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. 그리하여 원만한 사회생활을 할 수 있도록 지도하는 것은 매우 중요하다. 문자학습이 어렵고 학습동기가 쉽게 일어나지 않는 정신지체 아동에게 효과적으로 사회적 능력을 길러 줄 수 있는 방법으로는 놀이를 통한 지도가 있을 수 있다. 여
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정신지체 아동보다 교육 가능급 정신지체 아동이 현저하게 향상된 것으로 나타났다.
4. 인지
그림 4. 인지 사전·사후 비교
그림 4. 의 운동성 사전·사후 비교에서는 교육 가능급 정신지체 아동은 사전검사에서 평균 61.25에서 사후검사 80.42점으
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정신지체 아동의 달리기동작 사전·사후 비교
훈련가능급 정신지체 아동의 달리기동작 사전·사후 비교는 아래 표 10.과 같다.
표 10. 훈련가능급 정신지체 아동의 달리기동작 사전·사후 비교
N
Mean
SD
t-value
Sig.
사전검사 12
5.83
1.95
-5.173
.000
사
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1. 정신지체 아동의 이해
1.1. 정신지체의 정의와 유형
정신지체(지적장애)는 지능지수가 평균 이하로 낮고, 적응 행동에서 어려움을 겪는 상태를 의미한다. 일반적으로 지능지수(IQ)가 70 이하인 경우 정신지체로 분류된다. 정신지체는 경도,
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‘온다-간다’ 등의 지시어와 동사에 대한 이해가 부족하다.
- 얼굴표정, 억양과 같은 상대방의 비언어적 단서에 대한 이해가 부족하다.
▶ 정신지체 아동의 언어특성은
일반아동에 비해 조음오류가 많고, 전반적인 구문구조의 발달 순서가
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정신지체 아동들은 또한 의사소통에 있어 비상징적인 기술에 의존하기 때문에 현재의 의사소통 목록을 파악하고 확장시키려는 노력이 매우 중요하다고 할 수 있다.
- 접근방법
1) 중재는 학교, 가정, 지역사회의 자연스러운 환경 속에서 일어
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